1高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中存在的主要問題

1．1教師中重“數(shù)學(xué)知識”輕“數(shù)學(xué)思想”

不少教師在授課時照本宣科，只注重知識內(nèi)容的傳授，而忽視挖掘知識內(nèi)容中隱含的數(shù)學(xué)思想。在講解例題時，只注重解題的特殊技巧，而忽視解題過程中所包含的數(shù)學(xué)思想方法。

1．2對新課程增加內(nèi)容的深淺度把握不好

在新課程實施后，高中教材增加了部分內(nèi)容，如算法、微積分、統(tǒng)計等。通過問卷調(diào)查及座談了解到，教師對這些新增內(nèi)容不熟悉，并且在教學(xué)中對這部分內(nèi)容的深淺度把握不好，不知道應(yīng)該講到什么程度才符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

1．3部分教師參與新課改的意識不強(qiáng)、思想守舊

有些從教多年的教師，他們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但主動參與新課改的意識不強(qiáng)，他們?nèi)粤?xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，思想守舊，觀念比較落后，改革創(chuàng)新意識不強(qiáng)，對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的掌握和運用水平較低。

2教師培訓(xùn)建議

2．1有關(guān)新課程教學(xué)理念的內(nèi)容

有些教師認(rèn)為新教材的編排系統(tǒng)性差，不方便教學(xué)，在教學(xué)中采用“一步到位”的原因就是他們對新課程的理念沒有領(lǐng)會，在教學(xué)中還仍以學(xué)科為本位來考慮問題。針對這個問題，建議在培訓(xùn)中開設(shè)“從新教材內(nèi)容理解新課程理念”和“新課程理念下的課堂展示研究”等課程。結(jié)合教材改動，安排一些教學(xué)案例，使教師更容易理解認(rèn)識新課程的理念。

2．2有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)法的培訓(xùn)內(nèi)容

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師們特別關(guān)注如何提高課堂效率問題，如學(xué)生的成績不理想，則懷疑自己的教學(xué)能力和教學(xué)方法。老師做工多但見效少的狀況，與目前中學(xué)教學(xué)重結(jié)果輕過程有關(guān)，在教學(xué)中沒有揭示數(shù)學(xué)中的本質(zhì)問題。在教材中看不到概念的形成過程及思維過程，而只看到完美的結(jié)論，從而影響了教學(xué)效果。在培訓(xùn)中建議開設(shè)“高中數(shù)學(xué)概念課的研究”、“高中數(shù)學(xué)例題教學(xué)研究”、“高中數(shù)學(xué)運算能力的研究”等幾門課，從具體內(nèi)容教學(xué)研究入手，比起講授一般的學(xué)科教學(xué)法，對教師們的幫助更為直接，并且特別適用于剛走向工作崗位的年輕教師。

2．3有關(guān)數(shù)學(xué)思想方法的培訓(xùn)內(nèi)容

教師只注重數(shù)學(xué)內(nèi)容而忽視挖掘其隱含的數(shù)學(xué)思想的做法嚴(yán)重地違背了教育規(guī)律，造成了學(xué)生思維中“只見樹木，不見森林”的狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)中一定要強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法，把數(shù)學(xué)思想方法精心設(shè)計到教案中，使學(xué)生解決問題有方向，思考問題有思路，解決問題有辦法，從而達(dá)到“舉一反三”、“觸類旁通”的教學(xué)效果。因此，在培訓(xùn)中建議開設(shè)“如何在概念課教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法”、“如何在解題教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法”等課程。

2．4有關(guān)新課程新增加內(nèi)容的培訓(xùn)

在新課程實施后，高中教材增加了部分內(nèi)容，這些內(nèi)容對中學(xué)教師來說比較陌生。為了使教師更好地把握教材新增的內(nèi)容，在教師培訓(xùn)中建議開設(shè)“高中算法專題學(xué)習(xí)”、“高中微積分專題學(xué)習(xí)”、“高中統(tǒng)計專題學(xué)習(xí)”、“建模思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”等課程，幫助中學(xué)數(shù)學(xué)教師盡快地適應(yīng)新課程。

2．5有關(guān)教育理念和教育素養(yǎng)的培訓(xùn)內(nèi)容

教育理念和教育素養(yǎng)方面的培訓(xùn)主要針對有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師開設(shè)的，他們更需要走出教育看教育，提高專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)教育，突破一些原有教育思想的禁錮。因此，在培訓(xùn)中可以開設(shè)“數(shù)學(xué)文化與教師專業(yè)成長”等課程，從數(shù)學(xué)文化層面促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

2．6培訓(xùn)有關(guān)提高中學(xué)教師科研意識的內(nèi)容

中學(xué)教師的主要任務(wù)是教學(xué)，似乎是與科研無關(guān)。但是，如果教師能從更高的角度、更廣闊的視野，高屋建瓴地去審視所教內(nèi)容，不僅能夠正確傳授書本上的知識和方法，還能體現(xiàn)教師創(chuàng)造性思維和對知識內(nèi)容獨到的見解，通過潛移默化的方式來影響學(xué)生。久而久之，對于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題的能力是大有益處的。因此，可以開設(shè)以下課程來提高教師的科研寫作能力，如“初等數(shù)學(xué)研究如何選題”、“科研怎樣從課堂開始”、“教師經(jīng)驗的總結(jié)如何形成論文”等，有助于教師科研意識和科研能力的提高。

3結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)教師培訓(xùn)內(nèi)容和改進(jìn)培訓(xùn)形式，是深入實施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的必然要求。各級教育行政管理部門和各級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)全面規(guī)劃，積極運作，提高教師的專業(yè)化素質(zhì)，努力培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍，推動教育工作向更高、更新層次的發(fā)展。

作者：段君麗 吳景軍 單位：長春教育學(xué)院數(shù)學(xué)系 長春市第二實驗中學(xué)