一、歷史多媒體教學中存在的問題

（一）教學活動受控于多媒體課件

在傳統教學中以教師為中心，學生主體地位缺失，但在運用多媒體中這一現象并沒有根本轉變。多媒體教學中，課件成為了教學的中心，教師執行課件，學生欣賞課件，教師與學生淪為了多媒體課件的奴隸，受多媒體的擺布，不僅教師主導性與學生主體性缺失，而且教學活動也完全受控于多媒體。

（二）信息采集量過大，泛泛而不精

多媒體課件使得教師從繁重的板書中擺脫出來。教師只需相應的操作便可以將圖片、圖像、視頻、音頻與文字等資源呈現在學生面前。這大大節約了教學時間，為教師的教與學生的學贏得了更多的時間，并擁有了巨大的挖掘空間。但是，許多教師過于追求信息量，將課堂填得滿滿的，信息量過大，廣泛而不精準，反而不利于學生掌握知識。

二、提高多媒體教學有效性的具體對策

（一）端正思想，提高技能，駕馭好多媒體

多媒體不是萬能的，對于這一點，廣大教師要有一個全面而客觀的認識，不要認為有了多媒體就能成為優質課、成功課。教師要端正思想，提高認識，加強技能的掌握與實踐的探討，駕馭好多媒體，能夠在最為需要的時機運用多媒體，從而成為多媒體的主人，而不是淪為多媒體的奴隸，被多媒體牽著鼻子走。

（二）落實學生主體地位，為學生的學服務

學生是學習的主體，這一點不會因教學手段、教學模式、教學形勢的變化而變化。在運用多媒體時，教師在設計與具體的操作中都要堅持以學生為中心，要切實站在學生的角度來設計與引領教學。歷史教學并不是讓學生簡單機械的識記，而是通過多媒體再現歷史史實，讓學生置身于真實的社會環境之中，讓學生能夠真切感受，從而幫助學生理解所學知識，并有效鍛煉學生的歷史思維能力。

（三）認真備課謹慎選材，提高課件實用性

“凡事預則立，不預則廢。”可見，備課在教學中的重要性。在多媒體的運用中，備課同樣重要。備課的過程就是一個選擇素材、制作課件的過程。歷史的學科特征決定了圖片、影視劇片斷等這些素材能夠傳遞更多的信息。教師在選擇這些材料時要圍繞教學內容與學生特點來進行科學選擇，影視畫面宜短不宜長，圖片宜精不宜濫。只有選擇最具代表性、最具典型性的歷史素材，才能更好地體現教學內容，為我們的教學服務，從而達到預定的三維教學目標。

三、小結

總之，多媒體的運用是一門學問，值得我們進行不斷的實踐與探索。在歷史教學實踐中，我們要進行不斷摸索，實現二者的最佳結合，這樣才能盡快走出運用的誤區，提高運用的科學性、合理性與有效性。

作者：張國文 單位：山西省運城市鹽湖區解州中學