一、小學(xué)語文教材選取的詩歌特點(diǎn)

在小學(xué)語文教材中，所選取的詩歌，都是各個(gè)不同時(shí)代的詩人，千古傳誦的經(jīng)典作品，這些詩歌不僅語言優(yōu)美，意境深淵，感情豐富，深入了解更能充分調(diào)動你的想象力，使你置身其中，感受詩的美。而題材方面更是豐富多樣，邊塞詩，山水田園詩，愛國詩，諷刺詩，思鄉(xiāng)詩，送別詩等等，可以讓學(xué)生領(lǐng)略各類題材，體會詩歌文化的博大精深。

二、小學(xué)語文詩歌教學(xué)策略

1、反復(fù)誦讀，體會情感

中國古典詩歌的特點(diǎn)是意境深遠(yuǎn)，感情豐富，語言簡練，節(jié)奏感強(qiáng)，這些特點(diǎn)使得詩歌易于朗誦，朗誦可以提高學(xué)生感受詩歌的語言，韻律，形式，并逐漸把詩歌的語言轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z言，創(chuàng)作出優(yōu)美的詩篇。俗語說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。再者經(jīng)過反復(fù)誦讀，便能理解詩歌的含義，“書讀百遍，其意自見”，進(jìn)而體會出詩的意境以及所蘊(yùn)含的感情，使學(xué)生感受詩歌的魅力。

2、利用插圖，自我想象

課文中的插圖能準(zhǔn)確的呈現(xiàn)出詩歌中所描述的景象，利用課文中的插圖，讓學(xué)生直觀的去感受詩中的美景，在有限的畫面里去引發(fā)學(xué)生的想象。如葉紹翁的《游園不值》“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不盡，一枝紅杏出墻來。”課文中的插圖發(fā)揮出了他的作用，主人家滿園春天的景色，顯得是那樣的生機(jī)盎然，大家都認(rèn)為可能是主人怕客人破壞了這滿園的美景，才久久不開門，但這美麗的景色怎么能阻止客人去欣賞呢，看！一枝紅杏就伸出了墻外。利用文中的插圖把可以把學(xué)生的想象發(fā)揮到極致，這時(shí)教師再加以引導(dǎo)使學(xué)生領(lǐng)會出詩歌的魅力。

3、介紹作者、背景及題材，深入理解詩歌

對于一首詩歌，詩人是在什么時(shí)候什么心情什么情況下寫出來的，都會在詩中多多少少的展現(xiàn)出來，而現(xiàn)代人的生活方式和思想感情與詩人顯然完全不同，如果不去加以了解作者所在的時(shí)代以及寫作背景，顯然是不能深入的理解詩歌的，更談不上理解詩歌所呈現(xiàn)出來的思想感情了。而了解詩歌的題材，更能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。如陸游的《示兒》，這是詩人的絕筆同時(shí)又是一份遺囑。“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”這是詩人在生命即將終結(jié)之際，覺得今生唯一遺憾的是看不到國家統(tǒng)一，并叮囑兒子在“家祭”時(shí)別忘了把“王師北定中原日”告訴于他，作者這種深厚的愛國之情，不得不讓人感慨萬千。教師通過對詩歌作者、背景、及題材的介紹，對詩歌教學(xué)是有很大的幫助的。

三、小結(jié)

總之，要想提高小學(xué)語文的詩歌教學(xué)，必須從多方面著手，既要將詩歌的精華及文化內(nèi)涵教授給學(xué)生，又必須培養(yǎng)學(xué)生的多種感官以及思維能力、想象能力，所以要求教師必須提高自身的素質(zhì)，培養(yǎng)自己的掌握知識與運(yùn)用知識的能力，充分挖掘書中可利用的資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性。這樣詩歌的教學(xué)質(zhì)量才能提高，才能使學(xué)生對中華古典文化產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，爭做傳統(tǒng)文化的繼承者和發(fā)揚(yáng)者。

作者：陳海波 單位：遼寧省朝陽市龍城區(qū)聯(lián)合中心小學(xué)