第一篇

一、增強(qiáng)學(xué)生的興趣，增加物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于比較陌生的范疇，很多學(xué)生的觀念仍停留在應(yīng)試教育"一心只讀圣賢書(shū)"的階段，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)可能存在一定的排斥心理，這就要求教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)之初，選擇學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容如生活場(chǎng)景中的電燈開(kāi)關(guān)實(shí)驗(yàn)、樓梯道的感應(yīng)燈等生活中常見(jiàn)的事物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生逐漸熱愛(ài)實(shí)驗(yàn)。在新課標(biāo)實(shí)施后，中學(xué)的物理教材中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容部分增多，這表明新課改對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視程度有所增加，但是尚存在諸多學(xué)校和教師在教學(xué)中"換湯不換藥"，仍采取理論為絕對(duì)地位的教學(xué)方式，極大地阻礙了教學(xué)的正常發(fā)展。同樣從“新課標(biāo)下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”看來(lái)，我們作為物理教育工作者，應(yīng)充分利用新課標(biāo)提供的機(jī)遇，將全理論教學(xué)適當(dāng)變?yōu)槔碚撆c實(shí)驗(yàn)并重的教學(xué)，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，切切實(shí)實(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)親自動(dòng)手對(duì)所學(xué)知識(shí)、未知知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)核實(shí)及探索，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

二、重視實(shí)驗(yàn)與理論齊頭并進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的掌握

物理知識(shí)屬于自然科學(xué)，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，在一定程度上存在著諸多的抽象性，理論知識(shí)的理解程度增加。現(xiàn)階段的教學(xué)中，很多教師要么采取純理論教學(xué)的方式，要么采取理論教學(xué)幾節(jié)課后再帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課程，這種教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難講所學(xué)與實(shí)驗(yàn)很好地結(jié)合起來(lái)。一方面對(duì)于那些較難理解的理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生上課的厭煩感，深入理解更是難上加難，另一方面，對(duì)于那些學(xué)生容易理解的知識(shí)，等到實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展時(shí)，已經(jīng)忘掉很多了，知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合不緊密。因而，教師應(yīng)采取實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的教學(xué)模式，邊教學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)課本、教師的講解，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的靈活性，為學(xué)生創(chuàng)造更多地動(dòng)手機(jī)會(huì)，有效將所學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

三、用科學(xué)的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)

自然科學(xué)尤其強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)性，作為初中物理教師，責(zé)任尤其重大。在教學(xué)中，教師要以科學(xué)的方法，教導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，掌握對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的使用，了解實(shí)驗(yàn)步驟和要求，把握實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意事項(xiàng)，保持實(shí)驗(yàn)過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，由于初中物理實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，因而教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)秉持"授人以魚(yú)不如授人以漁"的教學(xué)思想，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)的力度。在實(shí)驗(yàn)中，教師作為輔導(dǎo)者，設(shè)立特定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生自行組成小團(tuán)隊(duì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的流程、步驟、器材選擇等進(jìn)行設(shè)計(jì)，在小組協(xié)作中，進(jìn)行探究式地實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)過(guò)程進(jìn)行協(xié)作、探討，以此逐步提高學(xué)生的探究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

四、總結(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)物理中的意義重大，能有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、提高動(dòng)手能力，是理論教學(xué)的重要輔助手段，作為初中物理教師，我們應(yīng)該積極樹(shù)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視態(tài)度，帶領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并不斷提高自身的素養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)在理論教學(xué)中的運(yùn)用，以積極的教育方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)，并提高學(xué)生的自主探究能力，全方位地提升綜合能力，實(shí)現(xiàn)新課改的最終目標(biāo)。

作者：羅康明 單位：貴州省三都水族自治縣三洞中學(xué)

第二篇

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)實(shí)驗(yàn)課堂缺乏吸引力

由于設(shè)備不足或者教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多物理課堂上開(kāi)展的學(xué)生實(shí)驗(yàn)往往都是由老師統(tǒng)一部署，操作步驟由老師提前規(guī)定或者統(tǒng)一進(jìn)行，學(xué)生就像機(jī)器一樣聽(tīng)從指揮，按部就班，過(guò)于程序化、模式化，不能獨(dú)立思考、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，所得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與他人相同，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)根本無(wú)法引起興趣，缺少思考學(xué)習(xí)的動(dòng)力，創(chuàng)新也就無(wú)從談起。

(二)學(xué)生被動(dòng)接受的習(xí)慣

現(xiàn)階段的學(xué)生正處于由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式向現(xiàn)代學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變過(guò)程之中，往往還會(huì)受到固有學(xué)習(xí)理念的影響，新的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中過(guò)分聽(tīng)從老師安排，跟隨大家的腳步，人云亦云，無(wú)法做到主動(dòng)思考，主動(dòng)設(shè)計(jì)，提前預(yù)知，缺少必要的探究能力，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也就停滯不前。

二、如何通過(guò)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

在初中物理教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理教學(xué)的明確要求，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段，更是提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要途徑。

(一)鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)

初中物理實(shí)驗(yàn)往往較為簡(jiǎn)單，容易操作，有一部分還與日常生活密切相關(guān)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易操作。因此，教師在開(kāi)展一些物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，要充分鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中來(lái)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的探索能力和動(dòng)手能力，鼓勵(lì)他們運(yùn)用自己所掌握的現(xiàn)有知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)中面臨的種種問(wèn)題。例如，在“透鏡及其應(yīng)用”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以提前給學(xué)生布置任務(wù)，觀察生活中有哪些物品運(yùn)用了光的反射、折射原理，并選取一些帶到課堂上來(lái)。講解過(guò)程當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生所帶的物品分別說(shuō)明。比如，近視鏡與老花鏡的區(qū)別，放大鏡如何聚焦，凸透鏡如何成像等，實(shí)驗(yàn)之前請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)可能會(huì)出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)印證，看哪組學(xué)生表現(xiàn)得最好。最終在教師的幫助下，學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并得出結(jié)論，大家相互討論，交流實(shí)驗(yàn)方法，使學(xué)生的觀察能力和思維能力都得到提高。

(二)鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，還有一個(gè)途徑就是鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提前作出設(shè)想，而后通過(guò)實(shí)驗(yàn)印證自己的觀點(diǎn)。例如，在“物質(zhì)的物理屬性”一節(jié)的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提出經(jīng)典問(wèn)題，一斤棉花和一斤鐵哪個(gè)更重?并讓學(xué)生獨(dú)立思考，在學(xué)生給出答案后，讓他們自己通過(guò)測(cè)量衡量同等質(zhì)量的棉花和鐵哪個(gè)更重，通過(guò)測(cè)量，學(xué)生們會(huì)得到自己的答案。其次，再讓學(xué)生思考同等體積的棉花和金屬哪個(gè)更重，依然讓其獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。這時(shí)，學(xué)生們就會(huì)對(duì)物體的密度有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。教師在這時(shí)就可以借助實(shí)驗(yàn)給學(xué)生詳細(xì)講解物體密度的相關(guān)知識(shí)。這種方式既加深了對(duì)知識(shí)的識(shí)記，又能夠培養(yǎng)他們獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣和能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要一環(huán)。

(三)課外觀察，思維創(chuàng)新

初中物理實(shí)驗(yàn)不僅僅局限在課堂上，日常生活中處處充滿(mǎn)了有趣的現(xiàn)象，蘊(yùn)涵著許多物理知識(shí)。教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的事物、現(xiàn)象，比如說(shuō)，游泳時(shí)人為什么可以浮在水面?汽車(chē)拐彎時(shí)身體為什么會(huì)傾斜?浸入水中的樹(shù)枝為什么看起來(lái)是彎折的?等等。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、拓展視野、開(kāi)拓思路，多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一時(shí)之功。教師自身在做到轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提高教學(xué)能力的同時(shí)，也要有足夠的耐心，注意方式方法，不斷總結(jié)，積極鼓勵(lì)，在教授基本物理知識(shí)的同時(shí)，也要灌輸正確的思維理念，不僅要教授知識(shí)，還要教授正確的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)中取得更好的進(jìn)步，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的目的。

作者：許業(yè)軍 單位：江蘇省響水縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)

第三篇

一、農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

農(nóng)村教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差。農(nóng)村中學(xué)教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視不夠，使得實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率、效率較低，物理實(shí)驗(yàn)的次數(shù)不能達(dá)到新《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。農(nóng)村中學(xué)教師有著重理論而輕實(shí)驗(yàn)的思想。在中國(guó)一考定終身思想的影響下，教師認(rèn)為學(xué)生會(huì)做實(shí)驗(yàn)不如會(huì)做題，產(chǎn)生了“做不如講，講不如背”的觀念。部分中學(xué)還存在著學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)演變成老師演示實(shí)驗(yàn)，老師演示實(shí)驗(yàn)演變到不做實(shí)驗(yàn)的演變。但農(nóng)村中學(xué)老師放棄實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)手段，已經(jīng)嚴(yán)重地影響了人才培養(yǎng)方案，降低了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)了更多的“書(shū)呆子”，而不是創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才。

二、對(duì)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

(1)轉(zhuǎn)變農(nóng)村初級(jí)中學(xué)物理老師的教學(xué)理念。要想進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，轉(zhuǎn)變物理老師的觀念是關(guān)鍵，因?yàn)檗r(nóng)村物理教學(xué)的落后與教師的教學(xué)理念有很大的關(guān)系。雖有部分教師意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，也曾嘗試著使用更好的教學(xué)方法，但是又受到升學(xué)壓力的影響，被迫放棄了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。因此，只有改變教師的教學(xué)理念，才能為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)踐型、創(chuàng)新型的人才。

(2)提高農(nóng)村初級(jí)中學(xué)老師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。物理老師要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，提高自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，接受新思想和新理論，以便指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐。教育部門(mén)應(yīng)為在職教師定期舉行培訓(xùn)或研討活動(dòng)，使得老師在培訓(xùn)或研討的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)同行們的優(yōu)點(diǎn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、物理教學(xué)新思路

(1)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改用多媒體教學(xué)。因?yàn)楸M管學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的資金投入增加了很多，但還是無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求。在國(guó)家對(duì)教育的大力支持下，學(xué)校安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)設(shè)備可以讓物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程生動(dòng)形象地展示出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)多樣的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程了解實(shí)驗(yàn)原理。筆者所在中學(xué)，初三第一學(xué)期開(kāi)始采用物理多媒體教學(xué)的方法。在多媒體教學(xué)后，第一次月考后每班的物理成績(jī)平均提高了4．5分。物理實(shí)驗(yàn)考試有10名學(xué)生取得了滿(mǎn)分的好成績(jī)。

(2)在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自制物理實(shí)驗(yàn)器材，在課下自己動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)。因?yàn)橛捎谡n堂時(shí)間的限制，利用上課時(shí)間讓學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)是不夠的。因此，筆者在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，在班內(nèi)成立了物理實(shí)驗(yàn)興趣小組，來(lái)彌補(bǔ)課堂時(shí)間的不足。如在聲學(xué)部分的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生利用果凍盒和細(xì)線(xiàn)制作聲傳導(dǎo)裝置;在重力的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生制作不倒翁，等等。在學(xué)生制作物理實(shí)驗(yàn)器材的過(guò)程中，教師要進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)。通過(guò)這樣的動(dòng)手操作，可以很好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

(3)舉辦多媒體教學(xué)大賽。在筆者所在的中學(xué)，校領(lǐng)導(dǎo)為提高教師們應(yīng)用多媒體教學(xué)的熱情，在學(xué)校舉辦了物理實(shí)驗(yàn)多媒體教學(xué)大賽。特設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)，評(píng)委團(tuán)由40名初三學(xué)生組成。筆者制作的電路串、并聯(lián)動(dòng)畫(huà)，取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。課后學(xué)生表示，多媒體教學(xué)可以使他們輕松地牢記電路圖，同時(shí)也為他們的物理課堂增添了許多的樂(lè)趣。

(4)改變初級(jí)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)操作的考核方式，增加物理實(shí)驗(yàn)操作的考查力度。在考核學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作技能時(shí)，不能僅考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，更要考查學(xué)生對(duì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。只有這樣，才能讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處，才能從根本上提高學(xué)生的整體素質(zhì)，從而提高農(nóng)村地區(qū)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

(5)改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，通常是以教師演示實(shí)驗(yàn)為主，教師通過(guò)講授、演示等方式將實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)“講”給學(xué)生聽(tīng)。讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)非常少，這就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為改變這種狀態(tài)，教師可以嘗試將講授、演示實(shí)驗(yàn)等方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍栽囼?yàn)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣不但能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還能鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

在課堂時(shí)間之外，教師還要主動(dòng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證課本上物理原理。在這個(gè)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于試驗(yàn)，大膽試驗(yàn)，做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的顧問(wèn)，及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)其參與物理實(shí)驗(yàn)的興趣。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)因?yàn)楹ε聯(lián)p壞實(shí)驗(yàn)儀器而出現(xiàn)不敢參與的現(xiàn)象。此時(shí)，教師要積極給予學(xué)生以鼓勵(lì)，告訴他們只要能夠按照基本操作規(guī)范進(jìn)行操作，一般是不會(huì)損壞實(shí)驗(yàn)儀器的。在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，即使發(fā)生了因操作不慎導(dǎo)致儀器損壞的現(xiàn)象，教師也不要責(zé)備學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)儀器損壞現(xiàn)象對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的原因進(jìn)行分析，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因提高其分析問(wèn)題的能力。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，除課本上的實(shí)驗(yàn)外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生將課本上的原理引申到生活之中，巧妙選擇生活中的各種用品作為實(shí)驗(yàn)器材，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)器材驗(yàn)證教材中的實(shí)驗(yàn)原理。這樣一方面培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，另一方面還培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力，使學(xué)生能夠活學(xué)活用，在掌握物理知識(shí)的基礎(chǔ)上提高其綜合素質(zhì)。

四、小結(jié)

總之，初級(jí)中學(xué)的物理教師要敢于嘗試、勇于創(chuàng)新。筆者所在中學(xué)，經(jīng)過(guò)一年多的探索發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)不僅可以增加同學(xué)們對(duì)物理課的積極性，提高同學(xué)們的邏輯思維能力，同時(shí)也使得學(xué)生的物理成績(jī)有了很大的提高。本文所論述的僅是筆者的個(gè)人見(jiàn)解，望同行們多多指教。

作者：何國(guó)深 單位：廣東省從化市民樂(lè)中學(xué)

第四篇

一、關(guān)于新課改下如何做好初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1.完備實(shí)驗(yàn)器材，讓實(shí)驗(yàn)器材和教材同步

學(xué)校以及有關(guān)教育設(shè)備的機(jī)關(guān)要適時(shí)地派發(fā)物理實(shí)驗(yàn)器具，讓學(xué)生在接受教材課改的同時(shí)享受課改后教材上新器材的物理作用和知識(shí)。拋掉從前沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的器材，拿其他的器材代替或者不做類(lèi)似實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

2.均勻分配學(xué)生資源，讓分組實(shí)驗(yàn)活躍積極

物理老師要在平常課堂和課后多觀察和關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的大概性格和長(zhǎng)處所在，然后在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行合適的分組，讓物理知識(shí)扎實(shí)和動(dòng)手能力強(qiáng)以及部分文靜的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，鼓勵(lì)友好合作，既增加了學(xué)生之間的感情，也帶動(dòng)了每個(gè)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，更加讓物理實(shí)驗(yàn)富有實(shí)效。

二、小結(jié)

總之，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中占有重要的位置，在新課程的改革下，作為21世紀(jì)的教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生一起迎接初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的美好春天。

作者：吳廣律 單位：江西省上饒市二中

第五篇

一、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索性，培養(yǎng)學(xué)生想象力

為強(qiáng)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)中要讓學(xué)生在預(yù)測(cè)和猜想基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這對(duì)學(xué)生整體能力的提高有積極作用，例如，牛頓依據(jù)蘋(píng)果落地的現(xiàn)象，發(fā)明了萬(wàn)有引力。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)“導(dǎo)體做切割磁力線(xiàn)的運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容時(shí)，開(kāi)導(dǎo)學(xué)生想象“右手拿鐮刀割麥子”的情景。因?yàn)槲覀兿胂蟮臇|西來(lái)自實(shí)踐，與感知記憶有關(guān)，所以我們老師要啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用畫(huà)圖、識(shí)圖、觀察圖表與模型等，來(lái)幫助他們對(duì)沒(méi)有感知過(guò)的事物看到清楚的效果，以拓展學(xué)生的思維，促使他們想象力的發(fā)展。

二、變演示實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在過(guò)去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，課堂演示實(shí)驗(yàn)以老師為主體，學(xué)生僅是觀看者，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們要把演示實(shí)驗(yàn)改變?yōu)閷W(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，既動(dòng)口又動(dòng)手，發(fā)揮其主體作用，激發(fā)他們創(chuàng)造性思維。

例如：在實(shí)驗(yàn)“摩擦起電”現(xiàn)象時(shí)，我們老師請(qǐng)學(xué)生用小塑料尺在自己的衣服上摩擦幾下后，與碎紙屑接觸，看能不能互相吸引，通過(guò)自己的探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣印象深刻。

三、總結(jié)

綜上所述，我們?cè)诔踔形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中，要強(qiáng)化對(duì)基本概念和理論的理解，養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

作者：鄒振興 單位：江蘇省淮安市盱眙縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)

第六篇

1以生為本，積極探究

我們以探究的思維去落實(shí)實(shí)驗(yàn)很有必要，其中尋找證據(jù)是關(guān)鍵，既可鍛煉學(xué)生的思維能力，也可提高學(xué)生操作動(dòng)手能力．同時(shí)，我們應(yīng)盡可能把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成探究性實(shí)驗(yàn)去操作，如“分子處于不停的運(yùn)動(dòng)之中”這塊內(nèi)容，教材中先提出這個(gè)觀點(diǎn)，然后用噴香水實(shí)驗(yàn)和氣體擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證．若改成探究實(shí)驗(yàn)，則可以這樣來(lái)進(jìn)行:設(shè)計(jì)情境，教師上課前噴好香水，教室里轉(zhuǎn)一圈，展開(kāi)探究，(1)提問(wèn):為什么聞到香味;(2)假設(shè):可能是分子運(yùn)動(dòng)的原因;(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，可以是課本中的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，也鼓勵(lì)學(xué)生提出其他方案;(4)得出結(jié)論;(5)交流與評(píng)價(jià)．

2主次分明，動(dòng)手操作

基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出:促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生主動(dòng)方式的變革．毫無(wú)疑問(wèn)，借助于多媒體演示實(shí)驗(yàn)，的確能起到放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使實(shí)驗(yàn)清晰可見(jiàn)的效果，有利于學(xué)生認(rèn)真、細(xì)膩有序地觀察，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)演示效果和實(shí)驗(yàn)的直觀性，如演示蹄型磁鐵的磁場(chǎng)效果用多媒體就非常好．但是多媒體演示物理實(shí)驗(yàn)不能代替學(xué)生的動(dòng)手操作，俗話(huà)說(shuō):“眼過(guò)百遍，不如手做一遍”．所以教師必須明確，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)而言，應(yīng)該以學(xué)生動(dòng)手操作為主，多媒體展示為輔．如伏安法測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在的ppt制作很精細(xì)，甚至有視頻，講解很詳細(xì)，但只能起輔助作用，一定要讓學(xué)生親手接導(dǎo)線(xiàn)，親手觸摸儀器．對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，如演示實(shí)驗(yàn)，也要避免教師一人操作的局面，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)一起來(lái)參與，增加實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度，若條件許可的話(huà)，可以把演示實(shí)驗(yàn)安排成分組實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)同學(xué)們都有動(dòng)手機(jī)會(huì)．失敗是成功之母，要尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，要不斷從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸收教訓(xùn)，一個(gè)人想要進(jìn)步既需要成功的經(jīng)驗(yàn)，也離不開(kāi)失敗的教訓(xùn)．當(dāng)然必須確保實(shí)驗(yàn)安全為前提．

3結(jié)合實(shí)際，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)

對(duì)于教材中的實(shí)驗(yàn)，的確大都非常優(yōu)秀，但我們不能簡(jiǎn)單地采取“拿來(lái)主義”，機(jī)械給學(xué)生操作一次，我們首先應(yīng)該消化好，結(jié)合學(xué)生實(shí)際、因校制宜，去積極改進(jìn)，并努力促使實(shí)驗(yàn)效應(yīng)最大化．如“短路”演示實(shí)驗(yàn)，教材中直接把導(dǎo)線(xiàn)連在干電池的兩端，以電池發(fā)熱來(lái)表明短路的危害，其不足是不環(huán)保，時(shí)間長(zhǎng)，效果不明顯．對(duì)其改進(jìn):兩節(jié)干電池作電源，把電池，導(dǎo)線(xiàn)，開(kāi)關(guān)串連起來(lái)，在倆導(dǎo)線(xiàn)之間接上一段錫箔紙，閉合開(kāi)關(guān)，可看到錫箔紙發(fā)亮光、冒白煙等現(xiàn)象，短路危害一目了然．改進(jìn)實(shí)驗(yàn)不但要考慮效果的明顯，而且也應(yīng)緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，如慣性實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，教材中小車(chē)上放木塊，若把木塊換成一杯水，溢水的現(xiàn)象比木塊的倒下更能引起學(xué)生的注意，更能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，從而使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)．同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，除了獲得知識(shí)這個(gè)目的，也可取得意想不到的收獲，如在做“研究聲音傳播需要介質(zhì)”這一實(shí)驗(yàn)，要求得出真空中不能傳播聲音這一結(jié)論，而事實(shí)是鐘罩內(nèi)不可能獲得真空環(huán)境，為此筆者因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生接受“實(shí)驗(yàn)加推理”這一科學(xué)思想．

4根據(jù)需求，實(shí)驗(yàn)解決

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)許許多多的問(wèn)題，這些問(wèn)題總會(huì)向老師請(qǐng)教來(lái)幫助解決，我們的老師也總會(huì)循循善誘，耐心細(xì)致分析．但是對(duì)于一些物理問(wèn)題，除了通過(guò)分析來(lái)解決問(wèn)題這條途徑之外，通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段來(lái)解決也是非常有效的方法．有一次學(xué)生問(wèn)我，透過(guò)盛水的玻璃杯看書(shū)上的人物圖片，會(huì)怎么樣?一開(kāi)始耐心給學(xué)生解釋?zhuān)抑v的口干舌燥，學(xué)生似懂非懂，后來(lái)索性一起做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才明白像不僅放大，而且是變粗未變高，并且對(duì)我原先的的解釋才恍然大悟．重視學(xué)以致用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)也可解決生活中的一些困惑，如有一位學(xué)生在學(xué)習(xí)了密度知識(shí)之后，他向我來(lái)借天平和量筒，我問(wèn)他干什么，他說(shuō)幫他奶奶去鑒定一下金戒指是否真的．在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)．愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，當(dāng)然教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，并予以鼓勵(lì)肯定，及時(shí)幫助解決．

5結(jié)合教學(xué)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)

在物理教學(xué)中，我們需要十分認(rèn)真對(duì)待教材中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，靈活設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到事半功倍的效果．

(1)引入新課時(shí)，引入方式可謂多種多樣，但通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入也是一種有益的嘗試，如在講授“氣體的壓強(qiáng)”時(shí)，選擇“瓶吞雞蛋”的演示實(shí)驗(yàn)，提出“為什么雞蛋能掉到瓶子里去?”，學(xué)生猜想交流，各抒已見(jiàn)，水到渠成引入“氣體的壓強(qiáng)”這個(gè)課題．

(2)綜合復(fù)習(xí)時(shí)，傳統(tǒng)上的做法是按知識(shí)框架系統(tǒng)復(fù)習(xí)一下基礎(chǔ)知識(shí)，然而是輔之做一些練習(xí)，再由老師對(duì)于錯(cuò)誤較多的習(xí)題予以講解評(píng)析．似乎做實(shí)驗(yàn)僅僅是新課講授時(shí)要涉及到的事．但實(shí)際上如果在復(fù)習(xí)課上靈活運(yùn)用一下實(shí)驗(yàn)卻能帶來(lái)意想不到的效果，如在電學(xué)復(fù)習(xí)課上，運(yùn)用電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)、滑動(dòng)變阻器、小燈泡、電阻等一些基本器材，我們基本上可以把初中科學(xué)中有關(guān)電學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一遍．通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生印象特別深刻．

(3)布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，實(shí)驗(yàn)作業(yè)換而言之也即家庭小實(shí)驗(yàn)，它可以激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生探究能力，如在學(xué)習(xí)熔化和凝固內(nèi)容時(shí)，教材用海波做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，同學(xué)們意猶未盡，我問(wèn)學(xué)生，你們還想不想自己做，“想”同學(xué)們異口同聲．于是我布置一項(xiàng)家庭實(shí)驗(yàn)，用冰去做熔化和凝固的實(shí)驗(yàn)．多布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，既有利于鞏固知識(shí)，也利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，更有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣!

當(dāng)然，要真正實(shí)施適合學(xué)生需要的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，作為教師要積極參與學(xué)生的活動(dòng)，去親身體驗(yàn)學(xué)生的情趣，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，并且針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同學(xué)習(xí)難度的實(shí)驗(yàn)要求，以適應(yīng)具有不同智力水平、性格、興趣和思維方式的學(xué)生的需要，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與，學(xué)有所得!

作者：沈偉云 單位：嵊州市三江街道中心學(xué)校

第七篇

一、確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，秉著實(shí)事求是的態(tài)度，利用實(shí)驗(yàn)的趣味性、可操作性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并在教師的指導(dǎo)下掌握正確操作實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。與此同時(shí)，為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師也要變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系，把課內(nèi)探索延伸到課外。綜上所述，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們教師要以尊重科學(xué)、實(shí)事求是為指導(dǎo)思想，加大力度，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，達(dá)到讓學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決物理問(wèn)題能力的目的，這也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終要求。而為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，教師就應(yīng)讓學(xué)生抓住以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：其一，正確選擇實(shí)驗(yàn)儀器；其二，正確安裝、調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置；其三，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作；其四，觀察方法正確；其五，測(cè)量讀數(shù)正確；其六，處理數(shù)據(jù)正確；其七，實(shí)驗(yàn)結(jié)論正確。

二、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系

處于初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的抽象思維能力，但他們的思維正處在形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，他們的思考仍然依靠形象思維，因此初中生在學(xué)習(xí)時(shí)在很大程度上依靠已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷和認(rèn)知新事物，不太善于從理性的角度進(jìn)行推理與分析。根據(jù)學(xué)生的這一思維特點(diǎn)，初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候要多給學(xué)生提供感性的材料和讓他們自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。筆者在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)注重利用演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的水平提出相應(yīng)的問(wèn)題，如形狀不同的物體受到的浮力相同嗎？鐵皮放在水里，它一定會(huì)沉入水底嗎？同一物體分別放在水里、煤油里，它露在液面上的體積相同嗎？等等。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)工具，對(duì)以上類(lèi)型的問(wèn)題進(jìn)行解答。

學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出了科學(xué)、正確的結(jié)論，體會(huì)到了成功的喜悅感，因而學(xué)習(xí)興趣和積極性更加高昂。待學(xué)生學(xué)習(xí)了“浮力”這一部分的內(nèi)容后，筆者提出了貼近生活的實(shí)驗(yàn)性問(wèn)題，比如，日常生活和生產(chǎn)中的哪些方面運(yùn)用了浮力？五公斤的水能夠浮起十公斤的木板嗎？再如讓學(xué)生思考“曹沖稱(chēng)象”是把船中的石頭扔下去，增加船身浮起的高度，那么石頭扔下去后河面會(huì)上升嗎？如果把這些石頭扔在一個(gè)水池里，池子的水面會(huì)上升嗎？然后要求學(xué)生結(jié)合探索研究和動(dòng)手操作來(lái)解決這些問(wèn)題。通過(guò)課內(nèi)、課外，演示實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作相結(jié)合的方法使學(xué)生獲得了物理知識(shí)，又使他們學(xué)會(huì)了將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，更重要的是提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可謂一舉多得。

三、運(yùn)用多媒體規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作方法

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以充分發(fā)揮其示范演繹的功能，向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)的操作方法、操作步驟、注意事項(xiàng)等，進(jìn)而幫助學(xué)生規(guī)范自己的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，提高實(shí)驗(yàn)的成功率。首先，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，需要教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些共性問(wèn)題，教師可以采用投影的方式來(lái)解決，比如電流表的連接和如何讀數(shù)等，這樣可以節(jié)省講解時(shí)間，幫助學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)順利完成實(shí)驗(yàn)。其次，教師可以提先錄制一些物理實(shí)驗(yàn)的視頻，要在錄像片中重點(diǎn)突出每個(gè)實(shí)驗(yàn)的裝置特點(diǎn)、操作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，而且要對(duì)操作的重難點(diǎn)進(jìn)行特寫(xiě)和慢放，這樣學(xué)生就能夠注意到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題和注意事項(xiàng)，而且實(shí)驗(yàn)錄像還可以重復(fù)播放，有助于學(xué)生反復(fù)觀察。所以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)展示物理實(shí)驗(yàn)，有助于規(guī)范學(xué)生的操作過(guò)程，有助于學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，進(jìn)而對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、總結(jié)

綜上所述，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)了初中物理以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特征，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且對(duì)于學(xué)生觀察能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高起到了不可替代的作用。因此，作為初中物理教師，應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且要善于通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們?cè)诜e累知識(shí)的過(guò)程中充分感受物理的樂(lè)趣。

作者：邢東波 單位：河北省巨鹿縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

第八篇

一、創(chuàng)設(shè)情境，變化實(shí)驗(yàn)組織形式，激發(fā)學(xué)生的興趣

1．興趣來(lái)源于好奇，好奇來(lái)源于未知

首先，在選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)，在易操作，現(xiàn)象明顯的基礎(chǔ)上去追求神奇，出乎意料．例如，在探究“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí)，首先用電吹風(fēng)對(duì)著同學(xué)的頭發(fā)吹，頭發(fā)隨之飄起，讓學(xué)生感知電吹風(fēng)風(fēng)力較大．然后將乒乓球放在電吹風(fēng)上，讓學(xué)生猜想電吹風(fēng)是否能將乒乓球吹走，由于大家認(rèn)識(shí)到電吹風(fēng)的風(fēng)力較大，所以會(huì)一致認(rèn)為會(huì)吹走，這時(shí)演示發(fā)現(xiàn)乒乓球浮在吹風(fēng)口上……這樣，使學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，能有效地使學(xué)生的注意力集中，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?

其次，為了激發(fā)學(xué)生興趣，也可以借鑒“不碎的雞蛋”中的經(jīng)驗(yàn)，采用課堂競(jìng)賽、小組比拼等各種組織形式．

例如，在講“重心”時(shí)，教師給出一本物理書(shū)，讓學(xué)生以小組為單位尋找這本物理書(shū)的重心，看哪個(gè)小組想到的方法最多．有了競(jìng)賽這種激勵(lì)，學(xué)生的興趣一下子就激發(fā)起來(lái)了，小組間經(jīng)過(guò)了激烈討論，最后想到了用作圖法找出物理課本的幾何中心、懸掛法、支撐法、用鉛垂線(xiàn)找重心的多種方法．顯然不同的實(shí)驗(yàn)形式能讓學(xué)生能更好地參與到課堂當(dāng)中，也更有利于學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)．

2．“試”著實(shí)驗(yàn)，常動(dòng)手、多探究

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師對(duì)于各種實(shí)驗(yàn)是了然于心的．但是對(duì)于學(xué)生而言，為了再現(xiàn)某個(gè)原理的推理過(guò)程，或是再現(xiàn)某種物理現(xiàn)象，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該是怎樣的呢?假如沒(méi)有老師，沒(méi)有課本，該怎么實(shí)驗(yàn)?“預(yù)設(shè)”二字尤為關(guān)鍵．根據(jù)一定的物理常識(shí)，進(jìn)行有依據(jù)的“實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)”，預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)操作步驟，是不是能夠在第一時(shí)間達(dá)到預(yù)設(shè)效果．顯然不一定．那么這不斷的嘗試過(guò)程，不正是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程嗎?沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，直接談實(shí)驗(yàn)，是不是越級(jí)了呢?為什么現(xiàn)在學(xué)生難以在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新，因?yàn)樵蹅兊慕虒W(xué)直接剝奪了學(xué)生“試驗(yàn)”的機(jī)會(huì)．沒(méi)有試驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)，不管是學(xué)習(xí)還是教學(xué)，都是不可能有意外的收獲的．

在教學(xué)中，一定要給學(xué)生試驗(yàn)的機(jī)會(huì)和試驗(yàn)的勇氣．

首先是要開(kāi)放實(shí)驗(yàn)基地，并提供良好的實(shí)驗(yàn)硬件，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供場(chǎng)地．鼓勵(lì)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)室搬出課堂，帶實(shí)驗(yàn)回家．其次，教師可以將書(shū)本或生活中的一些實(shí)驗(yàn)提前布置，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用課余時(shí)間去實(shí)驗(yàn)基地動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分析觀察得出結(jié)論，并進(jìn)行交流合作，從而建立良好的科學(xué)探究軟環(huán)境．有了這樣一個(gè)好的環(huán)境后，學(xué)生才有經(jīng)常動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)中才會(huì)有充分的自主權(quán)．

第三，鼓勵(lì)教師打破教材中的實(shí)驗(yàn)框架，在一些容易操作的實(shí)驗(yàn)中，盡可能地簡(jiǎn)化繁雜的實(shí)驗(yàn)限制，有了教師的示范在前，學(xué)生才敢不受教材的束縛，大膽地嘗試、探究、創(chuàng)新．

例如，在測(cè)量“小燈泡電功率”時(shí)，實(shí)驗(yàn)要求第一次測(cè)量時(shí)燈泡兩端的電壓等于額定電壓時(shí)，然后將燈泡兩端電壓調(diào)制略高于和略低于額定電壓，分別計(jì)算出電功率大小，并比較燈泡的發(fā)光情況．很多教師為了便于更好的處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，甚至都明確給出了具體的電壓值讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種框架式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有些學(xué)生為了達(dá)到所謂的目標(biāo)，任意修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，走走過(guò)場(chǎng)，缺少學(xué)生之間和師生之間的交流．其實(shí)在實(shí)驗(yàn)時(shí)除第一次燈泡兩端電壓相同外，后幾次實(shí)驗(yàn)完全由學(xué)生自由完成，這樣學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果肯定不同，改變了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)一樣的弊端，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有交流、分析的價(jià)值，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性．

二、大膽改造教科書(shū)，將實(shí)驗(yàn)單獨(dú)列出

中國(guó)式的初中物理實(shí)驗(yàn)不過(guò)是把既定的實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生走個(gè)過(guò)場(chǎng)，它最大弊端在于限制太多，教科書(shū)上對(duì)于實(shí)驗(yàn)往往敘述得非常詳細(xì)，整個(gè)操作步驟了無(wú)新意．在這樣的教材之下，學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)縛手縛腳，“帶著鐐銬”，不敢犯錯(cuò)，怎能創(chuàng)新?課本中有已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)論了，還要學(xué)生創(chuàng)什么新?新發(fā)明從來(lái)都不是從課本上看到的．因此，想要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，不妨大膽設(shè)想，改造教科書(shū)———把實(shí)驗(yàn)單獨(dú)列出，以活頁(yè)形式，分為:實(shí)驗(yàn)課題限制、實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)方案、實(shí)驗(yàn)過(guò)程報(bào)告、實(shí)驗(yàn)結(jié)果探究等幾部分，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排的需要，按時(shí)按需發(fā)放，或許能起到不錯(cuò)的效果．

三、總結(jié)

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，物理教師應(yīng)在物理實(shí)驗(yàn)這個(gè)重要的場(chǎng)所多思考，多改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，為造就國(guó)家未來(lái)“創(chuàng)造性”、“實(shí)用型”人才作出實(shí)質(zhì)性基礎(chǔ)性的貢獻(xiàn)。

作者：蔡智 單位：福建省廈門(mén)一中

第九篇

一、當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1．實(shí)驗(yàn)室硬件跟不上

目前有很多學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室裝備不重視，感覺(jué)實(shí)驗(yàn)是物理奧賽的事，對(duì)于中考而言，“講實(shí)驗(yàn)”就差不多能夠達(dá)到做實(shí)驗(yàn)的效果，可以為學(xué)校的經(jīng)費(fèi)省下一大筆支出，殊不知缺失了實(shí)驗(yàn)的物理課堂就缺失了靈氣，學(xué)生的興趣難以調(diào)動(dòng)，抽象的概念難以與直觀的表象有效鏈接，導(dǎo)致物理教學(xué)“教材化”現(xiàn)象非常嚴(yán)重，給課堂管理帶來(lái)了較高的難度．

2．教師的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

目前，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多還停留在“做教材實(shí)驗(yàn)”的層面上，缺乏自制教具和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了應(yīng)試教學(xué)，而不是為了發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展．

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議

1．引導(dǎo)學(xué)生自主探究，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

“探究”物理規(guī)律的獨(dú)特之處就在于學(xué)習(xí)主體處于愉悅、積極的心理狀態(tài)下，主動(dòng)自覺(jué)地去“做”、“摸索”．教師應(yīng)盡量把適當(dāng)?shù)膬?nèi)容設(shè)計(jì)到可操作的情境之中，把物理知識(shí)教活，使物理課堂變得更有生命力，更有活力．學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生在動(dòng)手操作體驗(yàn)的過(guò)程中，能夠獲得直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，感悟物理知識(shí)，促進(jìn)思維的發(fā)展．當(dāng)然，學(xué)生自主探究也需要教師的引導(dǎo)和相互合作，學(xué)生初始時(shí)互相比較設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇最優(yōu)實(shí)驗(yàn)步驟．實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，在實(shí)驗(yàn)觀察及實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等方面，學(xué)生之間可以相互交換以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高自身的思維品質(zhì)，優(yōu)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)．

2．改造器材，提高可視度

提高實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度，需要我們對(duì)教材中原有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，思考如何讓可見(jiàn)度變高一些，思考如何更有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材不必拘泥于教材，可以大膽創(chuàng)新，在提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可見(jiàn)度的同時(shí)滲透創(chuàng)新意識(shí)．

3．自制教具，滲透創(chuàng)新意識(shí)

教師開(kāi)發(fā)、自制實(shí)驗(yàn)器材，豐富實(shí)驗(yàn)室資源．除了教材中的演示實(shí)驗(yàn)外，教師還要結(jié)合生活中的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的開(kāi)發(fā)，自制教具，這些實(shí)驗(yàn)資源比教材中提供的演示或分組實(shí)驗(yàn)更能夠打動(dòng)學(xué)生的好奇心，更具有親和力．例如，在探究“液體有壓強(qiáng)”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生戴上塑料手套浸到水槽中，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的真實(shí)感受．“手套緊緊地貼在手上，手上受到了壓力”．這些學(xué)生都能感受到，繼而拋出“水的內(nèi)部存在壓強(qiáng)．”這一概念，液體內(nèi)部壓強(qiáng)有怎樣的特點(diǎn)呢?生成了探究需要，和探究．讓學(xué)生自主探究:利用PVC管和液體來(lái)代替我們的手來(lái)實(shí)驗(yàn)，與其說(shuō)是實(shí)驗(yàn)，還不如說(shuō)是在“玩”．

這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生自主探究，不過(guò)我在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，積極地巡視并指導(dǎo)學(xué)生“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”PVC管，仔細(xì)觀察橡皮膜．在巡視的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)(尤其是男生)還在得意地來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)PVC管，學(xué)生在自主探究后，對(duì)現(xiàn)象的解釋都有了一定的基礎(chǔ)，為接下來(lái)結(jié)論的總結(jié)提供了基礎(chǔ)．在學(xué)生認(rèn)識(shí)比較到位時(shí)，再介紹“U形管壓強(qiáng)計(jì)”，接著進(jìn)行探究，結(jié)論就被學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)了，而且不容易遺忘，同時(shí)學(xué)生感受到了物理與生活存在著較大的聯(lián)系，物理學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)，促進(jìn)了物理學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展．

作者：秦麗燕 單位：江蘇張家港市第七中學(xué)

第十篇

一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)用性

實(shí)驗(yàn)本身來(lái)源于生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中一些物理現(xiàn)象的總結(jié)歸納，進(jìn)而形成物理規(guī)律，物理規(guī)律是前人完成的歸納，物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程則是對(duì)規(guī)律的演繹過(guò)程。學(xué)習(xí)本質(zhì)上是學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以教師應(yīng)該放手讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，探索失誤，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在物理實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)觀察現(xiàn)象，動(dòng)手操作，突出實(shí)用的性能。物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)置在合適的知識(shí)章節(jié)，應(yīng)該盡可能地貼近實(shí)際，學(xué)生在進(jìn)行這類(lèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)，腦中呈現(xiàn)出實(shí)際生活中相關(guān)的場(chǎng)景，既可以依照實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)去操作實(shí)驗(yàn)，又可以在以后的生活中把實(shí)驗(yàn)中所掌握的規(guī)律應(yīng)用到實(shí)際的生活。比如，“紙鍋燒水”實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為紙會(huì)被點(diǎn)燃，紙鍋不可能把水燒開(kāi)。因此，多數(shù)學(xué)生的好奇心被激發(fā)從而對(duì)該實(shí)驗(yàn)比較感興趣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明紙鍋不僅沒(méi)有被點(diǎn)燃，而且鍋內(nèi)的水竟然被燒開(kāi)了，學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象會(huì)有清晰深刻的印象，觀察了水沸騰的現(xiàn)象，了解了液體沸騰的條件。結(jié)合課本知識(shí)，水的沸點(diǎn)100℃，紙的著火點(diǎn)一般在130~180℃之間，達(dá)不到紙的燃點(diǎn)，因此，紙不會(huì)燃燒，而水卻能沸騰。這樣通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系了實(shí)際，增強(qiáng)了物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性。

二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的目的

“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”教育不是簡(jiǎn)單地教會(huì)學(xué)生課本上的理論知識(shí)，而是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。由于物理實(shí)驗(yàn)是以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官為前提的一個(gè)綜合學(xué)習(xí)過(guò)程，因而必須通過(guò)有效的刺激，去強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性，努力使實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。物理實(shí)驗(yàn)具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實(shí)驗(yàn)本身就具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，新穎、意想不到的現(xiàn)象會(huì)吸引和誘導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)真觀察、操作的同時(shí)，積極去深入探究。比如，在密度教學(xué)中，學(xué)生了解到，酒精的密度比水的密度小，通過(guò)氣味可以鑒別兩者，有色金屬之間可以通過(guò)顏色鑒別，進(jìn)而得到啟發(fā)在鑒別其他事物時(shí)，類(lèi)比于所學(xué)習(xí)的知識(shí)，從各個(gè)方面去考究實(shí)物的性質(zhì)，得到近似正確的結(jié)論，在不斷的應(yīng)用這種方法中，形成正確的理念，遇事首先獨(dú)立思考分析，在自己已有的知識(shí)基礎(chǔ)上可以得出自己合理的看法，在依照客觀事物本來(lái)的面目去發(fā)現(xiàn)自己的不足。不斷地啟發(fā)自己，提高自己。

三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)造思維

物理是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)直觀地展示了課本的具體知識(shí)，能夠使學(xué)生直觀掌握知識(shí)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課程教授中，要求重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立思考能力，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，總結(jié)規(guī)律，加深對(duì)物理知識(shí)的理解。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確操作使用物理儀器，掌握相關(guān)原理與專(zhuān)業(yè)技能，加以分析，得出正確的結(jié)論。比如，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，正確使用電壓表、電流表，要保護(hù)電流表，測(cè)量元件的未知電阻時(shí)，電路接通后，要快速點(diǎn)觸電流表的接頭，確定大概的電流范圍，從而選擇正確的電流表量程，保護(hù)電流表，防止電流表儀器燒壞。教師要幫助學(xué)生掌握操作實(shí)驗(yàn)的能力，可以獨(dú)立動(dòng)手操作完成實(shí)驗(yàn)，打好基礎(chǔ)，掌握好課本以外的知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)造思維。

四、通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生課外進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，提升對(duì)知識(shí)的理解

對(duì)于中學(xué)課堂時(shí)間來(lái)說(shuō)，時(shí)間畢竟有限，物理實(shí)驗(yàn)不可能都在課堂上進(jìn)行，因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間自己動(dòng)手做一些材料易找、方便操作的物理小實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的原理都是與之相關(guān)的物理知識(shí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程就是對(duì)該物理知識(shí)的再學(xué)習(xí)，再現(xiàn)過(guò)程，由此達(dá)到知識(shí)升華，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的更一步的理解和運(yùn)用。比如，家庭中常見(jiàn)的雞蛋就可以完成很多物理實(shí)驗(yàn)，把煮熟撈起的蛋立刻浸入冷水中待完全冷卻后，再撈上來(lái)剝落比不放入冷水中直接剝要容易多（熱脹冷縮的性質(zhì)）；選一只口徑略小于雞蛋的瓶子，在瓶底鋪上一層干沙，點(diǎn)燃一團(tuán)浸過(guò)酒精的棉花投入瓶?jī)?nèi)，接著把一只剝了殼的熟雞蛋堵住瓶口。火焰熄滅后，蛋被瓶子存入了瓶中（驗(yàn)證大氣壓的存在）；把一只雞蛋，浸沒(méi)在一只裝有清水的大口徑玻璃杯中。松開(kāi)手后，發(fā)現(xiàn)雞蛋緩緩沉入杯底，撈出雞蛋往清水中加入食鹽，調(diào)制成濃度較高的鹽水，再把雞蛋浸沒(méi)在鹽溶液中，松開(kāi)手，雞蛋卻緩緩上?。ǜ〕连F(xiàn)象）。這些小實(shí)驗(yàn)、小制作，有著較強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，貼近生活，符合初中生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)、好學(xué)的心理特征。通過(guò)這些小實(shí)驗(yàn)從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與之形成一定的互補(bǔ)。由此，不但促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所講授內(nèi)容的理解，而且加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的信心與興趣。

五、總結(jié)

綜上所述，物理教學(xué)中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可忽視，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該遵循由淺入深，由易到難，不斷深入的原則，從深層次上深化認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位與作用，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，從而形成正確良好的教學(xué)方法，提高學(xué)生的物理知識(shí)水平，為國(guó)家培育復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者：杜學(xué)禮 單位：河北省青龍滿(mǎn)族自治縣大石嶺九年一貫制學(xué)校