1、不合理的高職數學教育體系不利于高職數學教育的發展

我國傳統數學教育體系具有非常明顯的目標性、單一性，現代化的高職數學教育體系與傳統的數學教育體系截然不同，其體現出良好的開放性、豐富性。良好的高職數學教育體系應該涉及到素質教育、文化教育以及各個學科的教育。目前，我國高職數學教育體系不夠靈活化，采取陳舊呆板的數學教育手段，降低了數學教育的時效性。可見，我國高職教育體系的單一性、封閉性，制約了高職數學教育的發展水平。因此，在高職辦學發展中應該不斷優化教育教學評價體系，在數學教育中，切實提出必須加強數學與現實生活的相關性，拓展數學學習與應用領域，進行多學科學習，提高教學的時效性，提高學生實踐能力。在數學教育中倡導的“自主、合作、探索”新學習方式，鼓勵教師遵循高職數學教育體系，進行精心備課，體現創造性、開放性的教學等。

2、高職課程的設置與校內制度建設影

響高職數學教學教育發展部分高職院校大多都是在第一學期開設數學課程，導致數學課程與后續專業課的關聯性不夠明顯，數學課程內容與專業課程內容銜接不緊密。高職學生在數學課堂中，沒有真正理解學科知識。因此，在課程設置中應該加強課程之間的關聯性，確保發揮數學課程的重要作用。目前，高職院校不斷加強教材改革和建設，但是教材中實例還是用經典學科實例，應用案例與現實生活的聯系并不大，從而制約了數學的應用。在校內制度建設中，高職教育辦學形式、生源、師資力量不均衡，制約辦學水平發展，無法提高教育教學質量。在內部管理中，沒有實施運行完善的管理機制，教學秩序混亂無章，違背現代教育改革發展趨勢，從而降低數學教學水平。因此，高職學校可不斷改革考試模式、改革教學方法，為了提高數學教育質量，在高職辦學中，可落實獎勵分明的激勵制度，在工資發放中納入績效考核，全面調動教師的工作積極性，作為高職數學教師應該貫徹全新的教學理念，合理安排高職課程，提高數學教育效率。

3、缺乏現代化教學手段影響高職數學教學教育發展

部分高職院校在數學教學教育中無法充分利用信息化、現代化教學手段，教學手段非常單一，缺乏大量的教學素材，并且在教學中沿襲“滿堂灌“”填鴨式”等傳統教學方法，忽視了學生的智力開發，難以充分發揮學生主體作用，從而降低了課堂教學效率。與傳統教學對比，多媒體教學方式作為一種全新的教學模式，多媒體網絡技術成為了重要的教學工具。因此，在數學教學中可通過多媒體展示教學內容，加以實例分析，為學生設置真實的教學情境，增強數學學科知識與現實生活之間的聯系。

4、師資隊伍因素影響高職數學教學教育發展

基于高職數學課程的理論性比較突出，講究專業術語，公式和定理推導內容比較多，應用實例卻比較少，提高了教師授課難度。高職數學教師的工作量比較大，教師資源弊端匱乏，制約了高職數學教學教育手段的創新。因此，在高職學校發展中應該重視教師業務水平的提高，定期組織教師進行培訓，邀請教學專家開展講座，使廣大教師都在教育教學中可適當引進現代化的教育技術，真正落實因材施教的方法，充分調動學生積極性，提高數學課堂效率。

5、學生因素影響高職數學教學教育發展

目前，我國高職院校學生生源渠道非常廣泛，學生分為不同的層次，其學習基礎普遍比較薄弱，缺乏濃厚的學習興趣，在學習缺乏主動態度，無法深入探究數學學科。因此，各大高職學校應該加強機制建設、教材建設，不斷創新教學模式，真正提高數學教學效率。在教學課堂中形成互動式、探究式的教學方式，在數學課堂上設置情境，啟發學生形成散發學習思維，培養學生的個性化發展，使學生形成正確的創新意識、自主學習意識，從而達到學以致用的效果。

6、結束語

高職數學教學發展的影響因素多種多樣，因此，高職學校在發展過程中應該結合實際的辦學條件，切實提高學校辦學積極性，建立穩定的高職教師隊伍，充分提高學校基礎設施的利用率，針對高職數學課程進行改革，創新教育教學模式，采取多樣化的教學方法與手段，在課堂中充分發揮學生主體作用，以提高教學效果，培養出高素質的全能技術人才，樹立我國教育事業的可持續發展。

作者：李艷軍 單位：濰坊科技學院