1農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少，缺乏相互聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)類型單一

農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程包括農(nóng)藥合成、農(nóng)藥分析、農(nóng)藥殘留量測定、農(nóng)藥劑型加工、農(nóng)藥物理形狀測定、農(nóng)藥生物測定、農(nóng)藥藥效試驗(yàn)、農(nóng)藥毒理、農(nóng)藥環(huán)境毒理等內(nèi)容，是一門內(nèi)容豐富而相互聯(lián)系的課程，僅靠20學(xué)時(shí)不可能安排到所有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通常僅選擇經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相互獨(dú)立，缺乏相互聯(lián)系和延續(xù)性，學(xué)生僅以完成某個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為目的，既不能站在全局的高度綜合考慮問題，更無法將每個(gè)實(shí)驗(yàn)取得的結(jié)果綜合分析。無法讓學(xué)生對農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)知識體系有全面系統(tǒng)的認(rèn)識，進(jìn)而離農(nóng)藥企業(yè)、科研單位，技術(shù)服務(wù)部門對畢業(yè)生基本素質(zhì)的要求相差甚遠(yuǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生基本上按照實(shí)驗(yàn)步驟操作即可，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)驗(yàn)形式缺乏多樣性，不利于開發(fā)學(xué)生的潛能和實(shí)驗(yàn)技能的提高。同時(shí)，所驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)都是經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方法與學(xué)科發(fā)展不相適應(yīng)。

1.2實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備不足，設(shè)備陳舊

由于實(shí)驗(yàn)室資金投入有限，學(xué)生人數(shù)多，實(shí)驗(yàn)場地少，設(shè)備更新快等問題是目前許多實(shí)驗(yàn)室面臨的共同問題，近年來農(nóng)藥實(shí)驗(yàn)室投入較少，儀器數(shù)量不足，缺乏代表先進(jìn)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，致使一些實(shí)驗(yàn)很難開展。

1.3實(shí)驗(yàn)成績考核不嚴(yán)格

由于專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的特殊性和復(fù)雜性，不同于理論課和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課以試卷和操作就可客觀評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，大多數(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的成績考核處于探索階段，通常用實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績來體現(xiàn)，缺乏公認(rèn)的考核評價(jià)體系。農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)僅以實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績來考評更彰顯不足：一是農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)有其特殊性，農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)周期長，無法在課堂有限的時(shí)間內(nèi)觀察到結(jié)果，比如生物測定和殘留分析實(shí)驗(yàn)；二是由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，通常2~3人為一組，導(dǎo)致部分學(xué)生思想重視不夠，不動(dòng)手，進(jìn)而實(shí)驗(yàn)報(bào)告存在抄襲和雷同現(xiàn)象，造成學(xué)生成績差距不大的假象，也影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性以及對理論課的正確理解和專業(yè)知識技能的掌握。

1.4高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)企業(yè)聯(lián)系少

由于當(dāng)今學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)與企業(yè)聯(lián)系不暢，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與形式遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今農(nóng)藥企業(yè)、科研單位及技術(shù)服務(wù)部門所提供的就業(yè)崗位的要求，同時(shí)學(xué)生也不能及時(shí)了解和掌握當(dāng)今企業(yè)和社會(huì)出現(xiàn)的一些先進(jìn)的設(shè)備和實(shí)驗(yàn)技術(shù)。

2農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基本思路和措施

2.1改變教師的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?

農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從以“灌輸式”為主的教學(xué)模式到以“啟發(fā)式”教學(xué)模式為主的轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，如組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)、組織小組討論、提問式教學(xué)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組將獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果展開討論，探討實(shí)驗(yàn)過程中容易出現(xiàn)的問題、結(jié)果的可靠性、實(shí)驗(yàn)的操作技巧及實(shí)驗(yàn)所涉及的理論知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的熱情和理論聯(lián)系實(shí)踐思考問題方式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)教師的角色由講授、演示向指導(dǎo)、監(jiān)督轉(zhuǎn)變，學(xué)生由依賴向自主實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變。

2.2豐富和合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

教學(xué)內(nèi)容的改革主要是在加強(qiáng)基礎(chǔ)和實(shí)踐的同時(shí)，精選和更新部分教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相互聯(lián)系，正確處理課程內(nèi)容多與課時(shí)少、知識科技急劇增長和課程中局部內(nèi)容陳舊落后的矛盾。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上，應(yīng)根據(jù)生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的需要和課程的系統(tǒng)性要求適時(shí)進(jìn)行更新和調(diào)整。例如，農(nóng)藥劑型實(shí)驗(yàn)緊跟農(nóng)藥發(fā)展的新劑型，開設(shè)水分散粒劑、泡騰片劑、微乳劑、水乳劑等的加工，以此為基礎(chǔ)，根據(jù)理論、課程教學(xué)進(jìn)度，逐漸安排農(nóng)藥質(zhì)量分析實(shí)驗(yàn)、農(nóng)藥毒力測定、藥效實(shí)驗(yàn)、殘留量測定、毒性安全評價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)制備提純等等，進(jìn)而形成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)鏈條，使得學(xué)生能系統(tǒng)地掌握該類農(nóng)藥的基本知識。這樣的教學(xué)體系，一方面培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的分析問題、解決問題的能力，另一方面也減少了浪費(fèi)和污染。在實(shí)驗(yàn)類型安排上，在保留經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比重，一方面有利于學(xué)生掌握基本技能，另一方面學(xué)生通過自己的設(shè)想、查文獻(xiàn)，進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和認(rèn)真的操作，以實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證自己的設(shè)想，鍛煉了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)其對學(xué)科的興趣。

2.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施建設(shè)

實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備是科學(xué)研究的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，是衡量實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的重要標(biāo)志，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要支撐。應(yīng)加快農(nóng)藥實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)，這樣才能為培養(yǎng)研究和和創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)的畢業(yè)生才能很快地適應(yīng)就業(yè)崗位的要求，否則，學(xué)生的能力僅停留在理論階段，也會(huì)影響到用人單位對高等農(nóng)林院校教學(xué)效果的認(rèn)同。

2.4完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式，督促學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?

科學(xué)合理地評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γl(fā)揮實(shí)驗(yàn)考核的積極作用，將以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主的考核方式改為綜合考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己朔绞健?shí)驗(yàn)考核成績分為平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)考核測試三部分，考核中學(xué)生必須應(yīng)用所學(xué)的實(shí)驗(yàn)原理、技能、方法，完成從實(shí)驗(yàn)方案的擬定到具體操作、數(shù)據(jù)記錄和處理、結(jié)果分析和討論等內(nèi)容，立足對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的綜合測評，使考核成績更合理、真實(shí)。

2.5采取企校聯(lián)合的方式

高校培養(yǎng)人才的目的是為企業(yè)服務(wù)，脫離企業(yè)所培養(yǎng)的人才往往與社會(huì)脫節(jié)。所以只有學(xué)校和企業(yè)緊密聯(lián)合，才能使培養(yǎng)的人才滿足社會(huì)要求。農(nóng)藥學(xué)人才的培養(yǎng)尤其要發(fā)揮企業(yè)在教學(xué)中的作用，通過建立校外基地，讓學(xué)生到農(nóng)藥廠、企業(yè)和田間實(shí)地參觀并進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)，一方面有利于開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，掌握和了解生產(chǎn)實(shí)際中存在的問題，不斷提高和鞏固所學(xué)理論知識，使學(xué)生畢業(yè)后能很快滿足生產(chǎn)實(shí)際對人才的需要。另一方面企業(yè)可以利用學(xué)校的人力資源進(jìn)行生產(chǎn)和研究，實(shí)現(xiàn)互利共贏。例如，在農(nóng)藥劑型加工實(shí)驗(yàn)中，可以安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)，了解最新的加工工藝和農(nóng)藥劑型。企業(yè)也可把農(nóng)藥研發(fā)的基礎(chǔ)研究交由學(xué)校開展，以此帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3結(jié)語

總之，在農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提高的過程中，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，探索學(xué)生自主教學(xué)模式，推行多重考核方式，加大實(shí)驗(yàn)室硬軟件的投入，搭建校企聯(lián)合多樣化的平臺等教改措施，讓學(xué)生在校能夠充分地施展自己的才能，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐技能，對提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)社會(huì)所需的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才具有十分積極的意義。

本文作者：高倩、吳祥為 單位：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院、安徽省農(nóng)產(chǎn)品安全重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室