一、課堂教學(xué)要和實(shí)際生活緊密聯(lián)系

初中物理新教材的內(nèi)容注重了和實(shí)際生活的聯(lián)系，大多都由學(xué)生經(jīng)常接觸到的生活實(shí)際作為引入，這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到自己經(jīng)常接觸到的生活現(xiàn)象時(shí)會(huì)感到很親切，從而降低了物理學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生能通過(guò)不斷挖掘現(xiàn)象背后的本質(zhì)來(lái)滿足他們的探究欲望。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生逐漸地對(duì)新知識(shí)有了思考和探索，進(jìn)而又引出了新的疑問(wèn)。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用來(lái)提高學(xué)生對(duì)事物的觀察能力，使他們?cè)诓粩嗟奶骄亢万?yàn)證的過(guò)程中獲得更多的物理知識(shí)。

例如,在《汽化和液化》的教學(xué)中，有關(guān)的物理概念過(guò)于抽象，直接用文字來(lái)對(duì)概念進(jìn)行講解，往往不能使學(xué)生真正理解。這時(shí)就需要教師從生活現(xiàn)象入手，讓學(xué)生借助具體事例來(lái)理解概念。教學(xué)中，我讓學(xué)生回想水壺?zé)_(kāi)時(shí)所出現(xiàn)的現(xiàn)象：從壺嘴里冒白氣，這就是水蒸氣遇冷的結(jié)果；而在晾衣服時(shí)，衣服逐漸變干的過(guò)程也是水從液態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài)的過(guò)程。通過(guò)這兩個(gè)例子，學(xué)生對(duì)生活中的物理現(xiàn)象就會(huì)充滿興趣，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)象學(xué)生很容易就理解了汽化現(xiàn)象。再如《密度》的教學(xué)，這節(jié)內(nèi)容是初中物理知識(shí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在一般的教學(xué)中，教師會(huì)讓學(xué)生通過(guò)探究來(lái)研究物質(zhì)的密度，而這個(gè)步驟需要很繁瑣的計(jì)算，這時(shí)，教師就需要把這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)得再簡(jiǎn)單、有趣一些，讓他們先對(duì)密度知識(shí)產(chǎn)生興趣，在興趣的引導(dǎo)下再進(jìn)行計(jì)算，就不會(huì)輕易被復(fù)雜的計(jì)算嚇倒了。

二、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

新課程標(biāo)準(zhǔn)把“過(guò)程與方法”作為了課程目標(biāo)之一，與“知識(shí)與技能”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”并列，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生參與科學(xué)探究過(guò)程的體驗(yàn)和對(duì)科學(xué)研究方法的感受。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，接受的不僅僅是教材中的內(nèi)容，教師還要讓學(xué)生具備從現(xiàn)象中抽象出物理本質(zhì)的能力。這個(gè)能力的發(fā)展需要學(xué)生具備質(zhì)疑精神，要能在對(duì)疑問(wèn)的探索過(guò)程中獲得知識(shí)的答案。

例如，在探究“熔化和凝固”的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或熔化圖像上很難看出比較明顯的熔化過(guò)程，或者會(huì)發(fā)現(xiàn)海波由于過(guò)熱而不凝固的問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題，教師一方面應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的這種問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的能力水平，積極地組織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行一些專題研究。在進(jìn)行專題研究的過(guò)程中，教師應(yīng)該自始至終地參與其中，要在研究方案的確定、如何查找資料、安全操作措施的防范等方面給學(xué)生以具體的指導(dǎo)和幫助。例如，在學(xué)習(xí)了光的折射現(xiàn)象之后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：1.不同的介質(zhì)對(duì)光的折射是否相同？2.清晨看到日出的時(shí)候太陽(yáng)是在地平線以上還是在地平線以下？3.海市蜃樓這種壯觀的場(chǎng)面是怎樣形成的？對(duì)于學(xué)生提出的這些問(wèn)題，教師要以此作為刺激學(xué)生探究能力發(fā)展的動(dòng)力因素，使他們通過(guò)研究和討論，來(lái)獲得這些問(wèn)題的答案。

三、總結(jié)

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師要把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的中心位置，讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)物理知識(shí)的探索來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中要利用物理中的實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使他們?cè)谝蓡?wèn)的引導(dǎo)下主動(dòng)地進(jìn)行探索，培養(yǎng)他們操作實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。（本文來(lái)自于《學(xué)周刊》雜志。《學(xué)周刊》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)。）

教師要讓學(xué)生自覺(jué)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生責(zé)任感，讓他們?cè)诓粩噙M(jìn)步的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的不斷提高。在把學(xué)生置于學(xué)習(xí)中心位置時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法、效率投入盡可能多的關(guān)注，使他們花費(fèi)較少的時(shí)間獲得最大的提高。在以學(xué)生為中心的教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展情況多加關(guān)注，使學(xué)生通過(guò)自主探究、合作討論的方式不斷取得進(jìn)步。

作者：弓惠慧 單位：江蘇省靖江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校