一、數學課堂教學要求必須進行互動式教學

就數學課堂教學的本質而言，這是老師與學生的溝通過程，是老師與學生合作的過程.如果在課堂上，老師不與學生互動，那么課堂教學也就失去其應有的意義，更不會產生相應的效果.師生互動是一個有目的的活動過程，老師的目的是幫助學生掌握數學知識，學生的目的是為了學習數學知識，二者的目的相同，只有在課堂教學中進行有效的互動，才能將老師的教學方法與學生的學習方法統(tǒng)一起來，才能實現(xiàn)教學目標.而目前部分老師之所以未充分落實課堂互動，究其原因主要有兩個方面：其一是老師的教學目的與學生的學習目的不一致，可能有些老師只是抱著完成教學任務的目的，而不是真正從內心出發(fā)想幫助學生學習好數學，故不主動與學生進行互動，而是被動地等待學生來求教；其二是學生的學習目的與老師的教學目的不一致，小學生尚處于活潑好動、不識愁滋味的階段，不明白學習的重要性，不知道學習的作用，僅僅把學習當做父母布置的任務，因而在學習數學的過程中也只是混個時間，不跟著老師的教學步驟走，遇到困難時不主動與老師交流，這些因素都會導致老師與學生的互動無法有效地開展起來.針對這些現(xiàn)象，必須強化老師和學生對師生互動的認識，提高其重視度，保證雙方有效的合作.

二、課堂互動教學能夠有效地提高學生的學習興趣

興趣是小學生學習數學的動力，而一旦失去這個動力，很多小學生就會放棄數學.為了保證小學生對數學的興趣，必須在數學課堂教學中加強與學生的互動.老師在數學課堂教學中，必須善于抓住學生的興趣點，讓其成為老師與學生互動的動力.比如在“認識圓”這節(jié)數學課中，教學目標是幫助學生認識什么是圓、圓的畫法.在教學生認識圓的時候，老師可以舉一些學生都知道而且都感興趣的例子，比如問學生太陽是什么形狀、籃球是什么形狀、乒乓球是什么形狀等，這些物體都是學生所熟知的，而且很多小學生都熱愛籃球、乒乓球這些活動，學生在聽到這些字眼時就會很感興趣，從而配合老師的提問，回答老師的問題.老師在做完引導之后，還可以讓學生從生活中找例子，讓他們舉例說明哪些物體是圓形，這樣又可以進一步加深小學生對圓的認識.

三、課堂互動可以幫助學生將數學知識與生活實際聯(lián)系起來

長期以來，很多小學生不喜歡數學，對數學不感興趣，究其原因主要有兩個方面：其一，數學本身的抽象性以及邏輯性讓這門知識極具難度，再加上數學老師教學能力的問題，致使學生對數學的理解不深刻，最后喪失學習數學的動力；其二，老師在課堂教學的過程中未與學生進行充分的互動，未將數學知識與生活實際聯(lián)系起來，導致學生不知道數學的具體作用，因而不愿意學習數學.對于此，老師在數學課堂教學的過程中，必須將數學知識與生活實際聯(lián)系起來，幫助學生了解數學的強大作用.就拿小學生買作業(yè)本為例，老師可以設置這樣的題目：小紅身上有1張5角錢、3張2角錢、4張1角錢，她要去商店買一個價值9角錢的作業(yè)本，問：小紅應該怎么付錢？這道題的答案有多種，可以讓學生自由發(fā)揮，發(fā)表不同的看法，而且這道題目是學生生活中會經常碰到的實際問題，學生回答的興趣極高.

四、結束語

總而言之，在社會主義市場經濟高速發(fā)展的今天，教育事業(yè)對于社會建設越來越重要，我國必須要搞好小學階段的教學工作，尤其是數學、語文這類基礎性課程的教學質量和效率必須提高.

作者：袁國建 單位：河南省鄧州市文渠鄉(xiāng)中心小