1.傳統的語文課堂教學形態特征

1.1教師是課堂教學的中心

傳統教學是以教師為中心的，長期以來學生處于被動位置，教師往往將自己的思想強加到學生身上，“教師提問，學生回答”是這種課堂教學常用的方式。在這種課堂教學形態中，教師就是權威，教師永遠是對的，學生沒有權利質疑教師的答案，甚至學生與學生的交流在課堂上都是不允許的。語文教學注重培養學生的個性和能力，因此設計的問題要激發學生思考，最好采用開放式答案，這樣有助于培養學生的個性。

1.2不注重知識的擴展，只在乎考試內容

由于高中語文教材內容很多，教師上課的時間又有限，為了抓住有限的45分鐘課堂教學時間提高教學效率，教師只在課堂上教授高考中要涉及的知識，對課外知識補充的很少，甚至不做補充。據調查研究發現，只有30%的教師會利用45分鐘的課堂時間進行課外知識擴展，而且課外知識擴展的時間也只占到了45分中的四分之一，教師一般利用上課前的幾分鐘或者是快要下課的最后幾分鐘教授一些課外知識。

2.新課程背景下高中語文課堂活動的實施情況和存在的突出問題

師生關系依舊以教師為主，雖然形式上有所改變但是本質上學生還是處于被動位置。隨著學生主體性思想的不斷深入，近年來學生的地位有所改變，教師會利用各種手段來激發學生的主體意識，讓其參與到教學中來。現代化教學手段運用不合理。新課程標準明確提出了要促進信息技術與課程整合，現代化的多媒體教學手段給我帶來了很大的便利，高中語文課堂上，教師利用多媒體技術創造出身臨其境的感覺，使課堂教學變得更加具有美感，更加直觀化和形象化。但是在現代化多媒體教學手段大量被運用到語文課堂的同時，也產生了許多的問題。例如：教師過度利用多媒體技術，甚至利用多媒體技術代替了正常教學，還有教師沒有親身感受課文，學生在毫無思考的情況下觀看多媒體課文，雖然在觀看的時候津津有味，但是過后便成過眼云煙什么都忘記了。

3.在活動中學高中語文的實施策略

3.1高中語文課堂活動流程描述

構建“在活動中學高中語文”課堂教學形態，具體到一堂課的基本流程，應該是隨著教學主體的不同、教學內容的變化、教學環境條件的差異而千變萬化的個性化存在。但是，能夠創造開展活動的氛圍、契機的教學流程，不管在內容形式上怎樣體現，不管在細部環節上怎樣分合，都應該在基本走向上體現如下的教學理路。

3.2依托課改理念和課程標準預設活動

新的課程改革的最高宗旨與核心理念是：“一切為了每一個學生的發展”，這就意味著在教學活動的設計中必須做到三個“關注”，即關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。

3.2精心營造活動開展的課堂環境氛圍

教師作為教學活動過程的重要指導者，其對課堂活動要擁有理想的高度，理解、應對、調整、評價等方面盡量要高出學生。要充分預想可能出現的情況，對活動中隨機生成的體驗、感悟有一個充分的把握。所以基于以上可能，教師還是要有所預設的。

4.結束語

“在活動中學高中語文”這一新型的課堂形態還在不斷地發展中，有關與它教學手段、教學評價都在不斷地發展。隨著這一課堂教學形態的不斷成熟，也許會發展出專門適合于高中生的“在活動中學高中語文”的課堂教學形態，甚至可能從這種課堂形態上衍生出更新的課堂教學形態。但是無論如何變化，都不可能脫離以學生為宗旨，以素質教育為核心這一中心。

作者：馮二剛 單位：江蘇省沭陽縣修遠中學