一、關注提問

上課會提問，代表著學生在上課期間有認真聽老師講課，并且在努力思考。這樣的情況下，代表著，教師的教學效率也就成功了一半。在幼兒園期間，作為教師應該思考如何激發學生的思考。幼兒園的孩子們在上課期間，往往是停不下來的，要激發幼兒園孩子認真的聽課并積極提出有關于課堂上所敘述的內容的問題，是教師首先要考慮的問題，就像某一位教育家所說的一樣：教學的生命就是提問。教師在進行教學時，時常會下意識的在進行完一段教學后，例行公事的問一句“懂了嗎？”特別是在低齡孩子面前，每一個孩子都不會承認自己不懂，這樣會形成集體式的回答，而孩子究竟懂沒懂，教師并不清楚。因而，教師在進行備課時，不僅要對上課的內容進行備課，還要有針對性的備問題，對每一個孩子進行了解的準備問題，對于不同的孩子準備不同的問題。孩子才會覺得自己不被忽視，自尊心得到滿足，從而在學習上更有動力。準備學生的問題還要從實際情況出發，對于不同年齡段的孩子，對問題的藝術性也要進行把握。例如在幼兒園小班進行問問題，就不可以連續著幾個問題一齊發問，這個時候的孩子往往接受不了連續問題的連續性，反而會打擾到孩子們的思考。在中班時，問題可稍加一點難度，能夠讓孩子們獨立思考。不同年齡階段的孩子，問題的難易度和靈活性都不同。要盡量是學生在思考過后或是由老師啟發后能夠回答出來的，這樣有利于幫助學生找回自信，提高對學習的興趣。

二、語言技巧

人與人之間的溝通靠的是語言，而教師與學生之間的溝通也是通過語言，特別是幼兒園孩子與教師之間的溝通，更需要語言技巧。幼兒園教師是孩子啟蒙前的第一個老師，孩子將來的學習模式和溝通技巧，都是從幼兒園教師這里學習而來。幼兒園孩子內心細膩、敏感，如初生的花骨朵，需要細心的呵護和栽培，對于幼兒園教師而言，與孩子說話不簡簡單單是說話，而是一種技巧。與孩子說話，不能夠用平常聊天時的語氣，要略微“兒童化”，才能夠獲取孩子們的信任，并且吸引孩子。許多實踐表明，幼兒園教師在教學中采用兒童化的口吻進行教學，再配上各自獨特的教學用語，可以讓孩子們更容易的接受課堂氣氛。作為幼兒教師，即是教師，也是父母。孩子們都希望得到長輩的鼓勵，孩子的心是非常敏感的。如果在課堂上教師的聲線略微冷淡，孩子們是感受的到的，這時候在課堂上，孩子們是戰戰兢兢的上課，因為他們認為老師在生氣，老師的提問也是機械式的回答。教師與學生之間得不到互動，教學自然收不到好的效果。所以，在課堂上老師的表情是很重要的，他能夠有效的激發孩子的內心。快樂的語調可以讓孩子們在輕松愉快的的氣氛中汲取只是，教師也要把自己當做大孩子，才能夠與孩子們進行交流，巧妙的處理好在課堂上問題。

三、活用教學技巧

在幼兒園進行教學，教學方法很重要，也很廣泛。針對于兒童的心性，他們對于故事、兒歌、游戲、詩歌這類朗朗上口的語言教學非常感興趣。而女生偏愛童話故事、民間故事或是寓言故事，而男生就比較偏愛歷史故事、科幻故事或是笑話等。教師可將人生哲理，以及需要學習的詞匯融合在其中，讓孩子們可以接受的理解。也可在教學中采取游戲的方式，使得孩子們可在游戲中獲取新知識。例如數字游戲、詞匯游戲或是比較激烈的辯論游戲等都可采用，但要因地制宜進行教學。現今素質教育應從幼兒時期開始進行，對幼兒的教育不應當只是停留在目前的程度上，而應是更為深層次的教學。因此，有效教學要求我們必須做有思想的教師，每天多學習一點，多提升一點，使有效的教學活動得到落實。

作者：吳梅蓉 單位：福建省泉州市泉秀幼兒園