1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

傳統(tǒng)的聽力課堂教學(xué)單純用檢查正誤的方法雖然能強化學(xué)生的做題技巧，在一定程度上提高聽力成績，但是忽略了學(xué)生在聽力練習(xí)中的思考過程。而學(xué)生采用元認知的學(xué)習(xí)策略，能夠把自己課堂上學(xué)到的知識更好的運用到課內(nèi)外的聽力自主學(xué)習(xí)中去，最終達到提高聽力水平的目的。首先，學(xué)生在課前準備階段要明確目標、做好預(yù)習(xí)。在聽力學(xué)習(xí)前，學(xué)生要有一定的語言基礎(chǔ)知識和聽力基礎(chǔ)，并且可以通過預(yù)習(xí)的方式在課前準備階段完成聽力材料中相關(guān)詞匯、句型、文化背景知識等方面的學(xué)習(xí)。這樣既可以在課前激活自己已有的背景知識，也可以降低課堂上由于聽不懂造成的心理焦慮和緊張，提高課堂聽課效率。其次，學(xué)生在課堂教學(xué)階段要培養(yǎng)自我監(jiān)控意識。即學(xué)生在課堂上要緊跟教師的引導(dǎo)，在聽力過程中監(jiān)控自己對聽力材料的理解和檢查預(yù)測結(jié)果，加強自我監(jiān)控意識，不斷調(diào)整，學(xué)會科學(xué)管理自己的學(xué)習(xí)過程。最后，學(xué)生要重視課后鞏固。聽力課結(jié)束后，學(xué)生可以通過復(fù)習(xí)課堂的聽力內(nèi)容，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果；評價自己現(xiàn)有的聽力策略，根據(jù)自己的聽力水平和進步情況了解和發(fā)現(xiàn)自己聽力學(xué)習(xí)中的難點；同時根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，為制定下一步學(xué)習(xí)目標做準備。

2激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣

自主學(xué)習(xí)策略的關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因。對英語聽力學(xué)習(xí)來說，飽滿的學(xué)習(xí)熱情不僅是提高學(xué)生聽力水平的動力，也是提高英語綜合能力的前提。在英語教學(xué)中，教師通常會在課堂上采用一些方法來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但外界的刺激大多只能短暫地提高學(xué)生的興趣。如果學(xué)生能夠運用自主學(xué)習(xí)策略，就能將短暫的興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，并在較長時間內(nèi)推動學(xué)習(xí)主動性，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生可以通過多種途徑來激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。

第一，學(xué)生可以充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)生可以運用各種學(xué)習(xí)軟件，對所選擇的聽力材料進行分割、整合和反復(fù)練習(xí)；或者通過欣賞和翻譯英語影視作品，激發(fā)自己學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高英語聽力水平。

第二，創(chuàng)造語言實踐環(huán)境，營造校園英語學(xué)習(xí)大環(huán)境。比如學(xué)生可以參加學(xué)校英語社團的各種活動，像影視欣賞、英文戲劇表演、英語講座、英語角、各種英語比賽等。學(xué)生可以按照自己的興趣愛好自由選擇社團活動，從而享受英語帶來的樂趣。此外，學(xué)生還可以互相監(jiān)督，在寢室或教室里用英語進行交流。有了英語實踐環(huán)境，既可以鞏固課堂上學(xué)到的知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，增強學(xué)好英語的信心。

第三，動機培養(yǎng)及激勵機制的完善。長久以來，“學(xué)以致用”一直是很多學(xué)生和教師在教學(xué)中追求的主要目標。學(xué)生要提高自主學(xué)習(xí)的效率，首先要讓自己認為學(xué)習(xí)是有用的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)認知的產(chǎn)生需要教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。比如在教學(xué)中，教師多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和進步，多鼓勵和表揚，少用打擊式語言。聽力學(xué)習(xí)周期長、成績提高慢，教師也要培養(yǎng)學(xué)生的毅力和耐心。學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)過程中也要有持之以恒的精神，做好“打持久戰(zhàn)”的心理準備。此外，教師在講課過程中可以針對學(xué)生的不同專業(yè)，鼓勵他們根據(jù)自己的職業(yè)意向多搜集一些對現(xiàn)階段學(xué)習(xí)有引導(dǎo)作用的信息。美好的職業(yè)前景也能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并逐漸形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。

3發(fā)揮教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用

元認知策略肯定了教師在學(xué)生聽力自主學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并非不需要教師。無論是針對學(xué)生聽力水平給學(xué)生介紹相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，還是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中進行鼓勵與指導(dǎo)，甚至是學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的選擇都可能需要教師的引導(dǎo)。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽力自主學(xué)習(xí)能力，教師在強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)重要性的同時，要轉(zhuǎn)變自己角色，從單一的“一言堂”模式轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。首先，在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生樹立信心，鼓勵學(xué)生加強聽力學(xué)習(xí)的合作與交流；在策略訓(xùn)練中，教師應(yīng)針對學(xué)生不同情況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)策略。同時，教師還要做好監(jiān)督和考核工作，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中的問題并給予幫助。其次，教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要從自身實踐開始。教師要在自己掌握元認知理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際情況，將相關(guān)學(xué)習(xí)策略融入聽力教學(xué)中。在教學(xué)過程中，教師要向?qū)W生介紹和示范元認知策略訓(xùn)練，強調(diào)自主學(xué)習(xí)策略在聽力學(xué)習(xí)的計劃、監(jiān)控、評估環(huán)節(jié)中起到的重要作用。此外，教師還要不斷提高自身英語水平，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用多媒體軟件和互聯(lián)網(wǎng)等工具，為學(xué)生提供豐富多元的語言環(huán)境。最后，教師還要學(xué)習(xí)語言學(xué)、外語教學(xué)心理學(xué)等理論，及時更新教學(xué)理念，改進自己的教學(xué)方法和手段。

4結(jié)論

元認知理論符合“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，并且能更好地發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用,因此受到人們的重視。研究證明,以元認知理論為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)策略有助于增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用合理有效的方法，最終達到提高聽力水平的目的。元認知理論下的自主學(xué)習(xí)策略不僅能提高學(xué)生的元認知意識，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時還能幫助學(xué)生有意識地運用策略克服自己在聽力學(xué)習(xí)上的弱點。

作者：蔣慧萍 單位：河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院