一、培訓(xùn)內(nèi)容要具體，以實(shí)際需求為目標(biāo)

由于農(nóng)村教師水平參差不齊，考慮到其接受能力，因此每次信息技術(shù)培訓(xùn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容不宜過多，一定要從實(shí)用出發(fā)，把可學(xué)可不學(xué)的內(nèi)容全部去掉，以加強(qiáng)培訓(xùn)針對性。如我市暑期組織了教師全員培訓(xùn)，內(nèi)容有計(jì)算機(jī)基本操作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體操作等多個(gè)方面，許多教師由于首次培訓(xùn)，初次接受，根本無法全部消化，以致在培訓(xùn)效果上大打折扣。總結(jié)上述教訓(xùn)后，在進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋項(xiàng)目資源應(yīng)用培訓(xùn)時(shí)，我把培訓(xùn)內(nèi)容大膽地進(jìn)行壓縮，只要求教師能夠下載、保存、演示教學(xué)資源就行，對一體機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本操作，可以在運(yùn)用資源教學(xué)的過程中由教師自己摸索學(xué)習(xí)再加上專家現(xiàn)場指導(dǎo)來進(jìn)行。

二、小班化培訓(xùn)，保證培訓(xùn)質(zhì)量

技術(shù)培訓(xùn)，因其以操作為主，實(shí)踐性強(qiáng)，若大班培訓(xùn)，效果會(huì)大打折扣，所以應(yīng)以小班為主。如我今年參加了兩次國家級培訓(xùn)班，每次培訓(xùn)都有近二百人參加，因?yàn)槿藬?shù)多，所以課堂上動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)幾乎沒有，其效果可想而知。所以培訓(xùn)人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，最好采用小班化培訓(xùn)，例如我市教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋項(xiàng)目資源應(yīng)用培訓(xùn)就采用小班培訓(xùn)，每班不超過二十人，便于逐個(gè)指導(dǎo)。實(shí)踐證明小班化培訓(xùn)，效果明顯，如深山區(qū)教學(xué)點(diǎn)的教師學(xué)完后都能操作一體機(jī)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目資源進(jìn)行教學(xué)。

三、培訓(xùn)形式應(yīng)多樣化

培訓(xùn)形式上宜采用集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)交流和現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合的方式。如集中培訓(xùn)，我所在的電教站負(fù)責(zé)培訓(xùn)三十余名信息技術(shù)骨干教師，再由這三十余名骨干教師培訓(xùn)相應(yīng)單位全體信息技術(shù)教師或?qū)W科骨干教師，三級培訓(xùn)由信息技術(shù)教師和學(xué)科骨干教師培訓(xùn)全體教師，培訓(xùn)全部采用小班形式，每場培訓(xùn)不超過30人，效果良好。

1.網(wǎng)絡(luò)交流

具體可采用博客或QQ群等形式，便于交流和學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)。2009年，我們建立了沙河市教師信息技術(shù)交流群、教師博客圈、沙河市教師課件制作群等網(wǎng)絡(luò)交流平臺，有不少好的經(jīng)驗(yàn)和新的技術(shù)在這里得到交流和推廣。尤其是伴隨國家“三通兩平臺”建設(shè)，2015年前將實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”“優(yōu)質(zhì)教育資源班班通”，促使我們更加重視網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。

2.現(xiàn)場指導(dǎo)

我們把培訓(xùn)地點(diǎn)選擇在教學(xué)點(diǎn)，方便了培訓(xùn)教師與參與者進(jìn)行面對面交流，并進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。我們還要充分發(fā)揮信息技術(shù)骨干的引領(lǐng)作用。面對全市幾千名農(nóng)村教師的持續(xù)培訓(xùn)，工作任務(wù)繁重，具體指導(dǎo)每個(gè)教師實(shí)屬不易，為此，我充分發(fā)揮榜樣的力量，讓一些信息技術(shù)骨干教師分別指導(dǎo)自己的學(xué)校的教師，既可以做到以點(diǎn)帶面，以先進(jìn)促落后，充分發(fā)揮傳、幫、帶作用，又能收到邊用邊學(xué)、以用促學(xué)的功效。教師在使用過程中遇到難題時(shí)，能夠及時(shí)求教，有利于學(xué)習(xí)共同體的形成。

四、完善考核方法，及時(shí)評價(jià)培訓(xùn)效果

建立科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)評價(jià)體系是提高培訓(xùn)質(zhì)量的有效手段。評價(jià)的目的是診斷問題，改善培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用能力，提升信息技術(shù)與課程深度融合能力，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。我認(rèn)為，教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)重在能力的形成，必須確立過程性評價(jià)的理念和方法。過程性評價(jià)，主要表現(xiàn)在重視考查培訓(xùn)教師的出勤率、參與度，以及作業(yè)等內(nèi)容，并予以客觀科學(xué)評價(jià)。在評價(jià)形式上，采用自評、他評、組內(nèi)評價(jià)、全班投票以及培訓(xùn)者和管理者評價(jià)等多元評價(jià)手段，以獲得較為理想的培訓(xùn)效果。（本文來自于《學(xué)周刊》雜志。《學(xué)周刊》雜志簡介詳見。）

五、總結(jié)

總之，農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，任重而道遠(yuǎn)，一定要在縣市教育行政部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，規(guī)范管理體制，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容，采用多種形式，健全、完善評價(jià)機(jī)制，使每位教師都能及時(shí)總結(jié)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)素質(zhì)的提高。

作者：郝紅喜 單位：河北省沙河市教育局教研室