一、醫(yī)學(xué)生社會實踐存在的主要問題

（一）組織上的問題

目前大多醫(yī)學(xué)專業(yè)院校或者綜合院校醫(yī)學(xué)專業(yè)在組織社會實踐中根據(jù)策劃立項、根據(jù)總結(jié)評優(yōu)，忽略了具體實施過程的監(jiān)管和控制，造成部分學(xué)生在實踐過程中積極性不高。對大學(xué)生社會實踐成果的評價缺乏一個真正可以量化的科學(xué)指標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)，使得評比結(jié)果失真的現(xiàn)象較多，一定程度上挫傷了一些高校和個人參加社會實踐活動的積極性，影響社會實踐活動的深入開展。

（二）認(rèn)識上的問題

1.形式化日趨嚴(yán)重。部分醫(yī)學(xué)生認(rèn)為社會實踐逐步流于形式，沒有現(xiàn)實意義，這部分同學(xué)認(rèn)為可以通過網(wǎng)絡(luò)等當(dāng)今信息渠道獲得大量信息，無須通過開展社會實踐真正做到接觸社會、了解社會。

2.認(rèn)可度逐步降低。部分醫(yī)學(xué)生認(rèn)為可通過醫(yī)學(xué)專業(yè)見實習(xí)可以取代社會實踐活動，因為醫(yī)學(xué)院校有專業(yè)見習(xí)和實習(xí)，不需要通過社會實踐活動來增強實踐能力。

3.重游玩之風(fēng)盛行。部分醫(yī)學(xué)生借社會實踐之名游玩，他們片面的認(rèn)為社會實踐只是為了增強隊員之間相互了解，增加對“實踐旅游地”風(fēng)土人情和悠久歷史的了解等。當(dāng)前，也存在高校對學(xué)生社會實踐的強度要求和督促激勵措施不夠，高校和社會的重視程度不夠理想等問題。

二、深化醫(yī)學(xué)生社會實踐的具體舉措

醫(yī)學(xué)生社會實踐有其特殊的意義，它是醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐的補充，不僅具有實現(xiàn)醫(yī)學(xué)生的自我認(rèn)知、提高醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要作用，更是當(dāng)今社會強化醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的重要途徑。

（一）在廣泛宣傳動員的基礎(chǔ)上不斷強化認(rèn)識大學(xué)生通過參與社會實踐做奉獻的過程是一個受教育和長才干的過程，對學(xué)生來說，社會實踐有利于大學(xué)生自身素質(zhì)和能力的提高、有利于大學(xué)生正確認(rèn)識自我、有利于發(fā)展大學(xué)生團隊協(xié)作精神、有利于大學(xué)生對理論知識的轉(zhuǎn)化和拓展、有利于提高大學(xué)生適應(yīng)社會和服務(wù)社會的能力。這些情感和能力遠遠不是通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體途徑或是教科書可以獲得的，社會實踐則為他們打開一扇真正接觸社會、了解社會和服務(wù)社會的窗口。高校及其各級團學(xué)組織應(yīng)充分利用校內(nèi)報刊、廣播、網(wǎng)站、展板、櫥窗等媒介的宣傳作用，利用班會、團日活動和晚點等平臺，運用學(xué)生喜聞樂見、寓教于樂的形讓學(xué)生充分認(rèn)識社會實踐“做奉獻、受教育、長才干”的重要作用。要進行認(rèn)真、細致的思想動員和培訓(xùn)，在實施中要注意和見實習(xí)的區(qū)別。醫(yī)學(xué)生的社會實踐應(yīng)更側(cè)重加強學(xué)生對醫(yī)學(xué)社會性的認(rèn)識、加強對社會的了解和服務(wù)、加強對醫(yī)德的培養(yǎng)。

（二）在穩(wěn)固專業(yè)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新形式大學(xué)生應(yīng)在高校確定的大主題下進行立項活動，堅定不移開展專業(yè)的送醫(yī)送藥送醫(yī)學(xué)知識實踐活動，開展醫(yī)學(xué)科研為主與其他形式相結(jié)合的實踐體系。這樣能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,強化學(xué)生對實踐活動的參與意識,使學(xué)生發(fā)揮自我教育的主體作用,提高醫(yī)學(xué)生對醫(yī)學(xué)和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)價值的廣泛認(rèn)識,增進對社會責(zé)任和道德義務(wù)的全面了解,樹立大衛(wèi)生觀和新健康觀。此外，還應(yīng)積極開展黨史國情教育、文化宣傳服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐和各類科研調(diào)查等各類實踐，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生樹立愛黨、愛國和愛社會的時代主旋律，使學(xué)生能真正接觸接觸社會、了解社會和服務(wù)社會，從根本上提高了大學(xué)生參與社會實踐的積極性,保證社會實踐教育的質(zhì)量。

（三）在堅持實踐育人的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新模式

1.基地化建設(shè)。建立目的明確、數(shù)量穩(wěn)定、專業(yè)對口和優(yōu)勢互補的社會實踐基地，可以避免社會實踐走馬觀花式或打游擊式的開展，有利用發(fā)揮實踐基地的橋梁作用，有利于發(fā)揮基地工作人員的監(jiān)督作用，有利于提高了實踐參與人員的積極性，從而保證實踐的整體效果。醫(yī)學(xué)生社會實踐基地要以社區(qū)醫(yī)療和鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療建設(shè)為依托，利用社會實踐的機會，加強與實踐基地的聯(lián)系，鞏固與實踐基地的合作，深化互利共贏關(guān)系。同時應(yīng)本著“合作共建、雙向受益”的原則積極開辟新的社會實踐基地，為學(xué)生實踐活動創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境，推動實踐活動的長效發(fā)展。

2.專業(yè)化傾向。目前醫(yī)學(xué)生的實踐主體大多是低年級學(xué)生，缺乏專業(yè)的知識和技術(shù)，且組織制度不甚完善，因此應(yīng)鼓勵專業(yè)教師參與并親自指導(dǎo)大學(xué)生社會實踐，在組隊明確方案時給予更加具體的指導(dǎo)，并結(jié)合部分課題開展科研實驗或調(diào)查研究等；鼓勵專業(yè)教師通過與立項的團隊尋找對接，更好的將課題結(jié)合到醫(yī)學(xué)生的社會實踐中，既能提供專業(yè)指導(dǎo)、基金支持和資源平臺，同時對也可一定程度上協(xié)助完成專業(yè)教師的課題研究，更能很好的解決當(dāng)前醫(yī)學(xué)生與專業(yè)老師交流不夠的問題，進而發(fā)揮專業(yè)教師教書育人的作用，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識，促進社會實踐的專業(yè)發(fā)展。

3.合理化評價。一是社會實踐項目的遴選、培育與立項，必須要立足學(xué)校的辦學(xué)實際和人才培養(yǎng)，圍繞醫(yī)學(xué)專業(yè)特色與優(yōu)勢等科學(xué)設(shè)計實踐選題；二是要在對對總結(jié)報告進行科學(xué)評判的基礎(chǔ)上強調(diào)對實踐過程的監(jiān)督，需要按照活動計劃制定必要的檢查制度，及時掌握社會實踐活動開展的詳細進度，作出相應(yīng)的安排部署。三是應(yīng)該把醫(yī)學(xué)生社會實踐納入教學(xué)體系，建立大學(xué)生社會實踐檔案,將大學(xué)生社會實踐活動的成績作為綜合考評的組成部分。建立合理化的評價體系，形成有效的獎勵和激勵機制,盡可能的調(diào)動醫(yī)學(xué)生參與社會實踐的積極性,保障社會實踐持續(xù)有效、科學(xué)規(guī)范的開展。社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的有效環(huán)節(jié)，要建立大學(xué)生社會實踐保障體系，探索實踐育人的長效機制。新形勢下，醫(yī)學(xué)生社會實踐更是培養(yǎng)合格醫(yī)務(wù)工作者的重要途徑，應(yīng)該充分發(fā)揮社會實踐在人才培養(yǎng)模式改革中的作用，更好地促進醫(yī)學(xué)生成長成才。

作者：蔡皇界 單位：福建醫(yī)科大學(xué)