作者：孫榮 余魯 單位：重慶工商大學數(shù)學與統(tǒng)計學院

計量經(jīng)濟學是因為人們研究經(jīng)濟現(xiàn)象活動規(guī)律的客觀需要于20世紀30年代出現(xiàn)的一門新型的經(jīng)濟學科，是現(xiàn)代經(jīng)濟學和管理學體系的重要組成部分，和微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學同屬于中國高校經(jīng)濟管理類本科生必修的三門經(jīng)濟學核心理論課程。與傳統(tǒng)經(jīng)濟學相比，雖然歷史不長，但已表現(xiàn)出了強大的理論價值與社會實踐價值，對于財經(jīng)類院校大多數(shù)經(jīng)濟管理類專業(yè)的本科生，是需要運用計量經(jīng)濟方法去分析和解決本專業(yè)領(lǐng)域的實際問題，而不是重在研究計量方法本身，所以需要的是理論與應用并重，融基本理論方法與應用為一體的一門計量經(jīng)濟學課程。筆者在長期的教學實踐中深深認識到要更高效地實現(xiàn)課程教學目標，有必要針對這門課程的特點切實做好理論教學與實驗教學環(huán)節(jié)的設計工作。

一、理論教學環(huán)節(jié)的設計

首先要選擇好教材。在理論教學上，根據(jù)高校統(tǒng)計學專業(yè)學生的高等數(shù)學、矩陣代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等學科的知識水平情況，以及教學計劃的課時安排，要注重選擇理論教學內(nèi)容重點突出、理論與實踐緊密結(jié)合、案例選取具有代表性的教材。其次要能抓住教學主線，這條主線也是計量經(jīng)濟學研究的主線。筆者在長期的教學中緊緊抓住了計量經(jīng)濟學的“模型設計—模型參數(shù)的估計—模型檢驗及模型的應用”這條主線，于是很自然地就減少了其中的數(shù)學和數(shù)理統(tǒng)計學理論上的推導內(nèi)容，重點說明推導結(jié)論與計量分析方法的關(guān)系，比如：多重共線性、異方差、自相關(guān)等內(nèi)容重點講解它們所產(chǎn)生的后果、如何檢驗，以及補救措施，避免了一部分數(shù)學基礎(chǔ)差的學生因為其中繁雜的數(shù)學公式認為計量經(jīng)濟學就是統(tǒng)計課、數(shù)學課，繼而產(chǎn)生畏難情緒，對學習失去興趣的情況出現(xiàn)。三是重視案例教學內(nèi)容的開發(fā)。計量經(jīng)濟學是一門實踐性很強的工具課，體現(xiàn)其工具性的一個重要途徑就是案例教學。案例教學法是20世紀初哈佛大學創(chuàng)造的圍繞一定教學目的，把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學生思考分析和決策的案例，通過獨立研究和相互討論的方式來提高學生分析問題和解決問題的能力的一種方法，這種教學方法在當今世界的教育中受到重視和廣泛的應用。案例教學的關(guān)鍵是設計高水平的案例。我在課件中安排了一些針對經(jīng)濟生活中的熱點問題的案例，比如：居民住房消費，物價問題等方面的案例。教學過程中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，每一個案例提出后，引導學生按照“模型設計—模型參數(shù)的估計—模型檢驗及模型的應用”的計量經(jīng)濟學研究步驟思考怎么建立模型，怎么估計參數(shù)、怎么進行模型檢驗等問題。使學生通過討論并運用計量分析方法分析這些問題后，即提高了同學們認識經(jīng)濟問題、分析經(jīng)濟問題的熱情，又更深刻的體會了計量經(jīng)濟學理論方法的應用。

二、實驗教學環(huán)節(jié)的設計

在本課程的實驗教學環(huán)節(jié)中，將實驗教學內(nèi)容分為基礎(chǔ)實驗與綜合實驗兩個方面，基礎(chǔ)實驗有五個項目，綜合實驗一個項目。教學方式采用自主性實驗模式，自主性實驗模式是突出學生在實驗教學環(huán)節(jié)中的主動性，即在實驗主題的選擇、方案的設計、數(shù)據(jù)的收集、軟件的運用等方面都是由學生自己完成，學生要先提交實驗方案，經(jīng)教師審核，認為具有可行性即可進行實驗。從教學過程來看，自主性實驗教學的理論教學與實驗教學是分開的，理論教學部分在課堂上進行，實驗教學部分則是在老師的嚴格監(jiān)控下由學生自愿組成實驗小組，每個小組根據(jù)實驗項目自愿選擇實驗主題，然后收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料，應用模型及軟件研究所選擇的課題，最后寫出實驗報告，互相幫助以小組實驗的方式共同完成實驗。在實驗教學過程中筆者認為應重點抓好以下幾個環(huán)節(jié)的設計。

1.做好實驗教學準備工作。認真編制好實驗教學計劃，精心選擇實驗內(nèi)容（研究課題）。編制實驗教學計劃對學生實驗進行布置、指導和檢查，是教學工作的一個有機組成部分。在本課程的實驗教學計劃中體現(xiàn)了計量經(jīng)濟學這門課程的地位與課程性質(zhì)，安排了實驗教學進度，確定了學生實驗教學成績的考核方式等。在實驗內(nèi)容上我們在教學中設計了6個實驗項目，即EViws軟件的認識、一元回歸分析、多元回歸分析、多重共線性的診斷與修正、異方差診斷與修正、自相關(guān)診斷與修正、綜合實驗等基本涵蓋了教材教學內(nèi)容。

2.劃分好實驗研究小組。通過實驗小組來體現(xiàn)計量經(jīng)濟學自主性實驗教學模式，在實驗教學中按照自愿原則成立實驗小組，每組選出一個小組長，他負責小組內(nèi)部日常的如：學習教學軟件、查找資料、上機實驗以及撰寫實驗報告等學習管理，同時負責及時與老師協(xié)調(diào)溝通在實驗教學中所需要解決的各種疑問。小組制管理的優(yōu)點在于，一方面便于培養(yǎng)學生的合作意識與團隊精神；另一方面便于教師的實驗教學監(jiān)督與管理，發(fā)現(xiàn)問題能夠及時解決。

3.選擇實驗內(nèi)容。在每次實驗前都要求各個小組要確定好一個實驗的課題，鼓勵學生從以下方面考慮選擇研究課題：經(jīng)濟生活中的熱點問題、自己感興趣的問題、學年論文或畢業(yè)論文擬選問題等。同時也提供各種選題供學生選用，鼓勵學生選擇“一次性課題”。所謂“一次性課題”是指讓學生選擇一個問題的一組數(shù)據(jù)，分別完成實驗教學計劃中的6個實驗項目。這樣做的好處是有利于學生對一個問題進行比較深入的分析。

4.做好示范、指導和實驗成績評定。在實驗教學中，應高度重視例題示范。在例題示范中重點引導學生如何去發(fā)現(xiàn)問題，如何檢驗，以及如何選用補救方法等。在完成實驗課題時，遇到問題鼓勵學生獨立思考，分析問題，學會運用所學計量經(jīng)濟學理論知識解決問題，以利于學生創(chuàng)新能力與獨立工作能力的培養(yǎng)。指導學生撰寫實驗報告以及評定實驗成績。教師根據(jù)每個小組日常的實驗過程的表現(xiàn)和提交的實驗報告的質(zhì)量，評定實驗成績。在計量經(jīng)濟學的教學中，通過長期的教學實踐，教學成效是顯著的，通過對2006~2010年統(tǒng)計專業(yè)學生畢業(yè)論文進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生在畢業(yè)論文中使用計量經(jīng)濟模型的比例逐年提高，2010年的比例達到78%。本人深深體會到：通過在理論教學中精選教學內(nèi)容，巧妙運用多媒體，在實驗教學中采用自主性實驗模式，注重理論與實踐相結(jié)合，就能夠提高學生學習的興趣，克服計量經(jīng)濟學教學中所產(chǎn)生的教師難教，學生難學的尷尬局面，而且也能夠保證絕大部分同學能學好計量經(jīng)濟學，較好地實現(xiàn)教學目標。