一、寓情感體驗于情境中

引導(dǎo)學(xué)生回到文本中再現(xiàn)文本情景，從而加深體驗。如教學(xué)《海倫•凱勒》一文時，可以讓學(xué)生朗讀課文，使學(xué)生身臨其境，感知海倫是如何克服常人難以想象的困難，學(xué)會盲文、說話等本領(lǐng)。這樣，學(xué)生在情境中體驗了文章主旨，體會到海倫的身殘志堅及偉大，從而教學(xué)重難點就迎刃而解。

二、寓情感體驗于動手中

如教學(xué)《海倫•凱勒》一文時，讓學(xué)生用手帕捂住眼睛，然后讓學(xué)生動手寫字、走路等。讓學(xué)生感知殘疾人的艱辛，讓學(xué)生談自己的感想。學(xué)生都會說海倫雖是殘疾人，可是她于命運抗?fàn)帯⒉磺粨系木裰档梦覀儗W(xué)習(xí)，學(xué)生有了這些心聲，這就達到教學(xué)的目的。

三、寓情感體驗于音樂、想象中

如閱讀《二泉映月》時教師讓學(xué)生在熟讀課文后，放《二泉映月》的曲子給學(xué)生聽。讓學(xué)生閉上眼睛想象：中秋之夜，月光依舊，可聽泉的啊炳已經(jīng)歷了無數(shù)次坎珂，不在是十年前那個不諳世事的少年了，他觸景生情，禁不住拿起二胡，要把“積淀已久的情懷”傾吐出來。琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是這種積淀于心中的情懷，瞬間迸發(fā)，才使阿炳產(chǎn)生了靈感，孕育出這不朽的樂曲。這樣一來學(xué)生展開想象的翅膀飛向音樂的王國，這樣不僅感受了音樂美，也領(lǐng)會了文章的思想感情。達到了寓教于樂的目的。又如教學(xué)《長江之歌》一文時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生深情地唱這首歌，當(dāng)學(xué)生會唱后，我抽學(xué)生背誦。除了個別特困生外，其余都能背誦。進一步提問學(xué)生這篇文章表達了怎樣的思想感情？同學(xué)們異口同聲地回答：“表達了對長江的熱愛、對祖國大好河山的熱愛。”如此一來，老師不需要作多少講解。學(xué)生自然而然就掌握了教學(xué)的主要目標(biāo)，在音樂中輕松地學(xué)習(xí)課文。這就達到了寓教學(xué)于音樂中的目的。

四、寓情感體驗與生活中

如教學(xué)《黃山奇松》一文時，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景區(qū)、名勝古跡。如帶領(lǐng)學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的古橋，讓學(xué)生體會先輩的智慧與勤勞。帶領(lǐng)學(xué)生游覽天臺山、紫微山，給學(xué)生介紹世界第一禿杉林，使學(xué)生感受大自然的鬼斧神工和高山道士的勤勞。帶領(lǐng)學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的大樹杜鵑王，從而培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛及培養(yǎng)學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感。參觀、游覽后再將感受寫下來。然后再走進課文中去，讓學(xué)生感悟祖國是具有悠久歷史的文明古國，是一個風(fēng)景秀麗的國家。這樣學(xué)生在愉悅的心情中體會了黃山奇松的美，學(xué)生明白了文章表達的思想內(nèi)涵，進一步培育了學(xué)生熱愛祖國的大好河山的思想感情。

五、讀寫結(jié)合，加深情感體驗

如讀《早》一文后可寫讀后感，讀《夢圓飛天》一文后讓學(xué)生寫《假如我是宇航員》，讀《愛如茉莉》一文后寫《如何感恩父母》等。另外，還可以將自身實際于課本情景結(jié)和起來，讓學(xué)生發(fā)揮想象體驗人物的內(nèi)心世界，從而受到啟發(fā)教育。如讀《月光啟蒙》一文，使學(xué)生在作品中加深對文章的理解，體會母親的偉大，感受母親的溫暖。這樣，不僅豐富了學(xué)生情感，還提高了學(xué)生的自身修養(yǎng)。

六、總結(jié)

綜上所述，情感體驗是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在語文教學(xué)中我們一定要把情感體驗融入到閱讀中去。這樣，不光提高了學(xué)生的閱讀能力、理解能力，同時學(xué)生的語文素養(yǎng)和自我修養(yǎng)也得到了提高。真正達到實施大語文觀的教學(xué)目的，從真正意義上實施了素質(zhì)教育。

作者：李占美 劉紹東 單位：云南省保山市騰沖縣界頭鎮(zhèn)橋頭聯(lián)合小學(xué) 云南省保山市騰沖縣界頭鎮(zhèn)高黎完小