1高校鋼琴教學模式思考

(1)合作教學模式。注重培養學生的文化素質，提高學生的文化底蘊。在鋼琴課堂教學中涵蓋的鋼琴作品數量及作品風格非常有限，而組成不同的學習群體，可以讓學生接觸到更多的鋼琴作品。同時，合作學習意味著不必要求學生一個人單獨地面對樂器或者作品，能夠和其他學生合作來完成樂曲的演奏。這種教學模式要求先組成小組形式，教師布置好研究學習的專題，學生負責搜集樂譜、音響等各種相關資料，在課堂中進行學習時，不但可以分享彼此找到的樂譜、音響資源，還可以共同討論某一種典型音樂作品的風格特色、演奏特點等，進而激發思想與思想的碰撞，擴大視野，加深對音樂作品的理解，提升綜合文化素養。

(2)分層教學模式。也就是根據不同文化的差異、學生學習基礎與能力的差異，適當地調整授課模式，對不同的學習者采用不同的教學方法。分層教學在高校鋼琴教學實踐中是比較常見的一種教學模式，由于培養目標的多元化，在確定教學目標、安排教學任務以及運用教學方法時都必須做到因材施教、因人而異。采用這種模式教學，需要運用小組課與個別課相互結合的形式，依照小組或者個人的真實能力選擇教學曲目，制定出相應的教學計劃，以此滿足多樣化人才需求與學生學習的不同進度。分層教學模式可以優化教學資源，培養出專業突出的學生，同時還能滿足其他學生的個性化需求。

(3)探究教學模式。在教學過程中，積極探究、拓展鋼琴教學內容，將世界各地區的鋼琴文化融入課堂教學中。探究式教學模式的主要優點在于:教師不能限制學生依照固定的思維模式學習，而是慢慢引導學生進行不斷探索，慢慢找到適合個人的學習方法。要不斷地改進演奏方法，不斷探索新的內容，才能讓學生對學習產生持久的興趣。以往的教學模式非常注重教師的“口傳心授”，對學生的每個動作、發音都有著十分嚴格的規定，這樣學生很容易就失去了自主思考的能力。只有激發學生自主學習的愿望，提高其主動探究的積極性，進一步擺脫學生對教師的機械模仿，才能達到演奏復雜、高難度鋼琴的技術要求。

(4)實踐教學模式。鋼琴自身就是一個藝術實踐過程，所以重視學生的實踐教學在鋼琴教學中占據著非常重要的位置。演奏鋼琴的過程就是藝術實踐過程，但是課堂中的實踐與舞臺實踐是不同的，高校的實踐教學模式是把學生的舞臺鍛煉、課堂鍛煉當作教學目標，在特定環境中，真實訓練之前進行周密計劃、反復訓練。在這個過程中，教師不但要解決學生遇到的技術性問題，同時還需要積極地引導其心理。這種教學模式要求教師、學生從鋼琴教學課堂中走出去，然后由學生運用自己掌握的知識、技能，藝術修養展現在公眾之下，接受觀眾的檢驗，并和觀眾在另一個層面形成互動，進一步鞏固教學效果。

2結束語

鋼琴教學作為高校音樂教育的一部分，在當前多元文化語境中取得了一些成績，但是面對繁多的教學對象與多元化的培養目標，必須改革高校鋼琴教學，根據實際發展情況，綜合采用各種不同的教學模式，才能拓展學生音樂文化視野，加強其文化多元性意識，進一步為鋼琴教學改革提供有益參考。

作者：李莉 單位：長江大學 藝術學院