一、高職院校計算機教學現(xiàn)狀和問題

1.教學實踐性不足

由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響和制約，我國高職校計算機教學沒有完全擺脫掉傳統(tǒng)教學模式的弊端，仍然普遍采用的是課堂講授加上機練習的教學模式，并沒有真正重視學生的主體地位，使得學生在計算機學習中處于被動地位，教學內(nèi)容實踐性不強，與本專業(yè)實踐關聯(lián)應用不強。這是因為高職院校并沒有真正意識到企業(yè)對計算機的實踐需求和實踐價值，這樣使得學生的實踐能力和應用能力大大下降，影響了高職院校計算機教學質(zhì)量的提高。

2.教學與專業(yè)應用的結合不夠

高職校計算機教學既要重視基礎知識的學習，更要注重專業(yè)應用的培養(yǎng)。當前，我國高職院校計算機教學的具體內(nèi)容過于理論化、通用化，而對于現(xiàn)實社會和企業(yè)工作中的實際需要重視不夠，這就造成了高職院校計算機教學與各專業(yè)實際工作之間呈現(xiàn)嚴重偏離的狀態(tài)。還有些高職院校的計算機教學過程中缺乏必要的創(chuàng)新性，采用一些通用化的教材，內(nèi)容陳舊落后，沒有任何專業(yè)實例、案例，沒有計算機與專業(yè)應用相結合實踐練習，這樣教學內(nèi)容顯然不能適應新時期的需要，沒有認真考慮教學內(nèi)容是否實用，是否適合企業(yè)需求，而現(xiàn)實情況卻是計算機領域的各種軟件更新升級，企業(yè)各種應用軟件發(fā)展和創(chuàng)新非常快。這都導致了教學內(nèi)容與不斷更新發(fā)展的計算機應用領域之間的不協(xié)調(diào)，從而使得很多學生畢業(yè)以后仍然要重新進行培訓才能進入到工作崗位中去，極大地浪費了教育資源，同時又給用人單位增加了用人成本，使教學偏離了工作需要。

3.課程設置不盡合理缺乏科學有效的教學規(guī)劃

加強專業(yè)建設優(yōu)化課程結構，為人的生存與發(fā)展服務，是辦教育的出發(fā)點和歸宿點，當然也是高職校專業(yè)建設和課程設置優(yōu)化的落腳點。當前，我國高職院校計算機教學過程中，缺乏較為科學合理的課程設置結構，在知識分層和專業(yè)分類教學方面體現(xiàn)專業(yè)應用需求的導向不夠明確。無法真正與社會實際需求實現(xiàn)有效銜接。任何一門課程的教學都需要設置一定的課程結構，它是所有學科都十分關注的問題。但是，高職院校計算機教學并沒有十分重視學科與社會的結合、學科與學習者的結合、學科與學科的結合，僅僅重視的是計算機學科內(nèi)的結構完整性，使得計算機課程結構過于單調(diào)，人才培養(yǎng)方式過于僵化封閉。從畢業(yè)生應具備的知識和能力的反饋情況看，專業(yè)建設和課程體系設置的改革應以提高基本素質(zhì)為主線，培養(yǎng)綜合職業(yè)應用能力為重點。應進一步解放思想，打破學科體系，制定科學有效的教學規(guī)劃，更新教學內(nèi)容，擴大知識的科技應用含量，突出創(chuàng)新意識和專業(yè)應用能力的培養(yǎng)。

4.教學考核體系不夠科學完善

當前我國高職院校計算機教學采取的教學模式過于統(tǒng)一僵化，教學課程與實際需求之間存在較大距離，一些院校課程設置還停留在辦公自動化方面。然而，現(xiàn)實生活中，計算機已經(jīng)獲得了較大程度的普及，一些學生對于計算機的使用程度已經(jīng)達到甚至超越了計算機課程教學的難度和深度，從而使得一些高職院校學生在接受學校提供的計算機課程之前就已經(jīng)具備了較高的計算機應用能力。這些現(xiàn)狀顯然會大大降低學生的學習熱情和學習質(zhì)量。同時，高職院校計算機教學考核體系還不夠科學完善，大多數(shù)高職院校考核標準仍然是以自編卷面理論課成績?yōu)橹鳎瑢е聦W生更多的是死記硬背，重理論知識輕實踐應用，無法真正激發(fā)學生對實踐能力培養(yǎng)與企業(yè)創(chuàng)新能力的興趣，脫離了計算機實踐性的特點，教學考核不能有效反映學生學習的真實效果，使得整個計算機教學考核結果不準確不科學。還有部分高職院校采用參加全國計算機等級考試（一級B）的統(tǒng)考，該考試實行統(tǒng)一的應用能力全機試標準，實踐性強，采用計算機自動評分系統(tǒng)，不涉及人為因素，“公平、公正”，比較適合高職院校計算機的成績考核，這對高職院的成績評定是一個進步。但是等級考試通用性強，專業(yè)性不強，無法結合本專業(yè)計算機應用的特點開展有針對性的學習，不能體現(xiàn)各專業(yè)應用能力的學習水平，有一定的局限性，也需要改進。

二、高職院校計算機教學改革的思路及發(fā)展方向

我國高職院校計算機教學改革應該要總結出一些切實可行的實施方案，以期實現(xiàn)不斷學習促發(fā)展、課堂實踐促發(fā)展、教師培訓促發(fā)展、交流合作促發(fā)展、案例剖析促發(fā)展、教學研究促發(fā)展、項目實踐促發(fā)展。筆者認為，我們應該從以下幾個方面來具體實施：

1.充分體現(xiàn)“職業(yè)”和“專業(yè)”的特色，進行有針對性的計算機課程設置

計算機教學的課程設置，要具有動態(tài)性和開放性。在教學過程中立足于基礎、適當延伸、側重應用，服務于專業(yè)，建立適合社會發(fā)展和需求的多層次、多樣式教學模式，形成一套有自己特色的教學模式，使教學培養(yǎng)和市場人才需求緊密結合。高職院校應該立足于計算機學科知識結構和企業(yè)的應用需求，遵循計算機科學內(nèi)的本質(zhì)規(guī)律，根據(jù)高職院校各專業(yè)的實際情況，充分體現(xiàn)高職院校的特色，融合多學科知識，滿足企業(yè)的應用需求，讓課程設置結構能夠有效服務于人才培養(yǎng)目標，使得計算機課程設置具有較強的針對性和專業(yè)性特征。結合本專業(yè)特點開展有針對性計算機應用的學習，要對課程計劃、課程內(nèi)容、授課方法、成績評定等教學環(huán)節(jié)做相關的改進和置換，使專業(yè)知識融入計算機的教學內(nèi)容，使計算機知識更加貼近專業(yè)的應用。有條件、課時多和一些特殊的專業(yè)還可考慮增加數(shù)據(jù)庫等其他課程的開設，增強和擴展學生的計算機應用、管理能力。

2.根據(jù)開設專業(yè)特點和企業(yè)需求安排教學內(nèi)容及考核方式

當前，高職院校計算機教學內(nèi)容過于通用化，跟不上時發(fā)表展的步伐和潮流，全國高職院校涵蓋各行各業(yè)，涉及的專業(yè)千千萬萬，計算機教學內(nèi)容不能也不可能統(tǒng)一。高職院校可以采取靈活性的教學措施，根據(jù)學生所學的不同專業(yè)，有專業(yè)針對性來進行計算機基礎知識的補充性教學。從企業(yè)的專業(yè)應用出發(fā)，選取一部分典型專業(yè)案例和專業(yè)實例，充實到教學內(nèi)容中去。要根據(jù)不同院校、不同專業(yè)的實際情況和應用要求，因材施教，對課程內(nèi)容、授課方法、成績評定等教學環(huán)節(jié)進行調(diào)整，精選、增補，優(yōu)化適合本專業(yè)應用的課程教學內(nèi)容，實施不同的實訓環(huán)節(jié)來進行教學。改進、優(yōu)化考核方式，為了實現(xiàn)考教分離，公平公正，長遠的看，計算機考試應該參加全國計算機等級考試的統(tǒng)考，但是等級考試通用性強，專業(yè)性不強，有一定的局限性。因此，可以把全國計算機等級考試作為基本能力的考核，占學生總評成績的一定百分比例，同時增加專業(yè)案例應用考試，按一定百分比例計入總評成績。正確處理好基礎性教學與專業(yè)應用性教學的關系，調(diào)整二個方面的比例，各院校可根據(jù)自己的實際情況決定。

3.重視實踐能力的培養(yǎng)和專業(yè)應用操作

計算機是一門應用型科學，必然是重視對于實踐能力的培養(yǎng)與提高。而計算機實踐能力的培養(yǎng)與提高并不是一朝一夕的事情。它作為一門實踐性很強的課程，學生在整個學習過程中占據(jù)著絕對的主體性地位，發(fā)揮著關鍵的實踐性作用。注重實踐操作和應用，以培養(yǎng)學生專業(yè)創(chuàng)新意識和實踐動手能力為重點，教學過程全部在機房施行和完成，理論知識概念融入到實踐操作和專業(yè)應用知識中不斷學習和認識，要結合本專業(yè)計算機應用的特點開展有針對性的實踐操作和實踐應用學習，補充的專業(yè)實例和專業(yè)案例要可操作性強，實踐性強。要充分利用好計算機校園網(wǎng)絡平臺，利用好各種教學資源課余學習，培養(yǎng)動手能力、分析問題和解決問題能力。

4.加強“雙師型”教師隊伍建設，提高教師的整體素養(yǎng)

采用專業(yè)案例和專業(yè)實例教學，必須有勝任的“雙師型”教師隊伍，這要求高職院校一定要注重“雙師型”教師隊伍的建設，加強教師隊伍的培養(yǎng)和培訓。教師應該樹立自己的創(chuàng)新意識，善于獨立思考和分析，設計教學方案，豐富教學手段；善于鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生適應社會的能力；要經(jīng)常與企業(yè)進行交流，深入到相關企業(yè)學習、調(diào)研，了解企業(yè)的需要和需求，把專業(yè)知識融入計算機的教學過程中并能提煉、創(chuàng)建實用的專業(yè)案例和實例應用于教學中。從而在整體上提高學生的計算機理論知識和實踐能力。

5．學習國際先進經(jīng)驗，不斷改革和發(fā)展

目前，世界范圍內(nèi)的職業(yè)教育以德國和臺灣比較成熟和先進，他們的共同特點是職業(yè)教育與企業(yè)的需求和發(fā)展密切聯(lián)系，產(chǎn)教結合，實用有效。從計算機基礎教育來看，今后學生計算機基礎不斷提高，許多基礎知識和基本操作技能，初高中階段就已經(jīng)完成，而且未來他們的計算機基礎水平會越來越好。在這一前提下，高職院校應努力學習國際先進經(jīng)驗，不斷改革和完善計算機基礎職業(yè)教育，倡導、實施產(chǎn)教結合的辦學理念，根據(jù)自身實際情況，有條件的實行專業(yè)模塊化、智能化軟件的教學方法。專業(yè)模塊化教學方法，就是要根據(jù)各專業(yè)應用方向，將一些計算機軟件應用融入授課內(nèi)容，例如：建筑工程專業(yè)，增加工程網(wǎng)絡計劃及工程管理軟件使用等方面內(nèi)容；給水排水專業(yè)，增加給水排水工程計算機程序設計，給水管網(wǎng)平差計算，程序設計在水處理科研中的應用、排水管網(wǎng)計算優(yōu)化選擇程序設計等方面內(nèi)容。也可以將一些企業(yè)目前正在使用的計算機應用軟件，有條件移植到課程中進行學習，加強學生實踐素養(yǎng)，實現(xiàn)產(chǎn)教結合的目標。

智能化軟件的教學方法，就是要根據(jù)各專業(yè)應用的核心課程，制作出智能化的教學軟件進行授課并提供給學生課余自主學習，而不是采用目前普遍使用的PPT幻燈片教學課件授課。該教學方法可以流暢地展示出整個專業(yè)課程的學習內(nèi)容和實踐過程，形象生動，可操作性強，也適合學生課余自主學習，融會貫通。例如：建筑裝飾、安裝專業(yè)，智能化軟件的教學，把整個裝飾工程（如玻璃幕墻安裝）各個工序的安裝過程，通過計算機屏幕清晰、完整的模擬出來，步驟明確，方法清楚，事半功倍，教學效果極佳。

三、總結

總之，高職院校計算機教學的改革還需要我們共同去研究和探索，改革和發(fā)展是要不斷進行的，計算機教學一定要注重學生職業(yè)應用能力、綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，產(chǎn)教結合，滿足我國現(xiàn)代化發(fā)展的需要。

作者：賴曉京 單位：甘肅建筑職業(yè)技術學院