一、“任務驅(qū)動法”與傳統(tǒng)教學方法的區(qū)別

“任務驅(qū)動法”這種教學方法，在教學的過程中老師只是作為學生們的導向者，先通過給學生們布置的任務，來使得學生們帶著老師布置的任務去預習新課，這樣做可以使得學生們在接下來的課程中非常的感興趣。這兩種教學方法有很大的差別，經(jīng)過這些年教學實踐經(jīng)驗，“任務驅(qū)動法”在計算機的教學中是一種非常有效地方法，它是一種適合于技校中計算機專業(yè)教學的方法。

二、“任務驅(qū)動法”在教學中具體使用方法

1、設計好的任務。在“任務驅(qū)動法”中首先要根據(jù)所要講的教學內(nèi)容和重點來進行任務的設計，在進行設計的時候還應該根據(jù)學生們自身的情況。再設計的任務中如果沒有包含應有的知識點的話，那么在實施的時候就沒有意義了，知識點才是任務的主體。但是老師在設計的時候也不能一味的將知識點強加進去，這樣做的話將使得設計的任務的質(zhì)量大大的降低。設計的時候應該將設計的任務和實際生活聯(lián)系起來，使得所給的任務的解決能夠在實際生活中體現(xiàn)出來，這樣才能夠增強學生們對計算機專業(yè)的興趣，興趣是學生們學習知識的動力，所以有趣味性的任務才能夠?qū)ν瑢W們有很大的吸引力。

2、認真地對設計好的任務進行分析。在“任務驅(qū)動法”教學方法中對任務的分析是很重要的，因為這決定著任務設計的是否合理。在設計好任務后，應該先讓同學們針對于這項任務的不同想法提出問題，老師在講課的過程中應該先不急于講，應該適當?shù)匾龑W生去思考，使得學生們在思考的時候能夠更好地理解將要講的知識點，在課堂上應該注重老師和學生的相互交流，使得同學們能夠更好地接受新的知識。

3、實踐操作任務。再將老師提出的任務分析好之后，學生們應該通過實際的操作來完成這項任務。學生們在真正實踐操作的時候可能會遇見很多的問題，在這種情況下應該鼓勵學生們自己去查詢資料，然后再將不會的問題一點點的解決，應該敢于去將自己的想法在任務中體現(xiàn)出來，老師還應該多多的去鼓勵學生們相互幫助，這樣才能夠?qū)W生們對知識的求知欲調(diào)動起來，爭取更好的將任務做好，從而將融入的知識能夠更好地掌握。

4、任務完成的最后總結。在“任務驅(qū)動法”這種教學方法的最后一步是對設計任務的總結，這一步也是將設計任務中的知識給于總結的階段。在學生們完成設計好的任務之后，應該在課堂上讓同學們現(xiàn)針對于這項任務進行一下簡單的討論，說一下自己通過做這項任務所學到了一些什么知識，通過這種方法不僅能夠知道知識怎么運用，而且還能夠牢記所學的這部分知識。最后，在聽老師將重點知識點講一遍，這樣使得學生們能夠更好地掌握知識。

三、總結

總體說來，現(xiàn)如今，通過在計算機教學過程中不斷地摸索，“任務驅(qū)動法”這種教學方法在計算機教學上已經(jīng)取得了很好的成就。這種教學方法是通過將知識點融入的到任務中，首先使得學生們對這些任務產(chǎn)生好奇，在逐步的去研究它，這樣使得學生們改變了以前接受新知識的一種模式，使得學生們能夠慢慢的掌握新的知識，并且提高了學生們的創(chuàng)新的能力，真正在現(xiàn)在的教學中體現(xiàn)了教師和學生分別占主導和主體的地位。作為一名技校計算機專業(yè)的老師不僅應該將書本上的知識教給學生，還應該培養(yǎng)學生們的綜合能力。總的來說“任務驅(qū)動法”設計的時候應該具有實效性、確保任務的質(zhì)量、保證任務的操作性、設計的任務有趣味性等通過這種教學方法提高了技校計算機專業(yè)課的質(zhì)量。

作者：于長華 單位：山東省魯中高級技工學校