一、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用的必然性

傳統(tǒng)教學(xué)中也存在“交互性”，那只是人人交流，是極小范圍內(nèi)的交流，教師提出一個問題時，在單位時間內(nèi)只可能有幾位學(xué)生回答，其余學(xué)生只能“坐以待答”。因此，傳統(tǒng)語文教學(xué)中交互性不強(qiáng)。交互性不強(qiáng)便無法有效地引發(fā)學(xué)生的興趣，缺乏了興趣，思考及一切的感官的運(yùn)動便會趨于停滯。這便形成一個惡性循環(huán)。多媒體網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，則可使學(xué)生在單位時間內(nèi)集體通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生主動參與各項教學(xué)活動，增強(qiáng)了共同參與性和共同進(jìn)行多層次思考、判斷的能力，提高了單位時間利用率，使學(xué)生融入所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境中成為了環(huán)境的一員。有利于學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。信息是一直儲存在那兒的，沒有時間和地點的限制。任何時間、任何地點，學(xué)生都可以獨(dú)自打開電腦，通過網(wǎng)絡(luò)測覽和復(fù)習(xí)，回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，甚至一年前、幾年前上過的課，而這一點又恰恰是傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的。語文學(xué)科主要是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，是訓(xùn)練他們以后參與社會、深入思考的生活能力。劉國正先生說，語文訓(xùn)練聯(lián)系生活則生動活潑，脫離生活則死氣沉沉。而多媒體的多重感官刺激，傳輸量大，速度快；信息傳輸質(zhì)量高；使用方便，易于操作，交互性強(qiáng)。可縮短學(xué)生學(xué)習(xí)語文所遇到的生活問題，它可以打破時空限制，將遠(yuǎn)古展現(xiàn)于眼前，展現(xiàn)宏大與細(xì)微，讓教學(xué)內(nèi)容中的人、事、物等活起來，動起來，有利于引起學(xué)生審美愉悅，情感的共鳴，使學(xué)生更貼近生活，了解生活，理解生活。多媒體技術(shù)可以增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的密度，提高語文教學(xué)的整體效益。因此，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)上的應(yīng)用是教學(xué)現(xiàn)代化的需要和趨勢，是實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的必由之路。

二、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用

語文學(xué)科是包容了歷史、地理、生物、化學(xué)、物理等多種學(xué)科的綜合科目。“讀萬卷書，行萬里路”，當(dāng)學(xué)生讀到一篇有關(guān)景物的文章時，由于現(xiàn)有條件的限制，我們不可能組織學(xué)生進(jìn)行野外實習(xí)。然而多媒體教學(xué)演示，卻可以栩栩如生地將要表現(xiàn)的東西展現(xiàn)出來，并且抓住課文要表現(xiàn)的重點。“感人心者，莫過于情。”語文更是這樣。有人說“文學(xué)”是“人學(xué)”，那么語文就是充滿了人類情感的情學(xué)。要使課堂教學(xué)情趣盎然，勢必要重視情的激發(fā)，情的陶冶。只有激發(fā)了學(xué)生的情感才能實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。而這一切又必須借助于感官刺激。因為多媒體的聲音、圖像（動態(tài)、靜態(tài)，二維、三維）、文字等功能，因而它極易刺激感官。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，加強(qiáng)了即時反饋和交互性。由于學(xué)生一人一機(jī)，每位學(xué)生可將自己思考的結(jié)果輸入計算機(jī)并通過網(wǎng)絡(luò)直接反饋給教師。同時，其他學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)去瀏覽別人的結(jié)果。由于學(xué)生的思維結(jié)果的及時反饋，教師可以有針對性地調(diào)整教學(xué)深度和廣度，保證學(xué)生獲得知識的可靠性。由于有極強(qiáng)的交互性，學(xué)生在計算機(jī)上自主交流，使學(xué)生得到了自主權(quán)。在學(xué)習(xí)中，通過反饋信息進(jìn)行自我調(diào)整，為創(chuàng)造性思維提供了必要的條件。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生主要是跟著教師的思路一步一步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。這樣不是不好，只是這樣學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性，缺乏自我探索達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的精神。同時為了照顧到全班所有學(xué)生的聽課速度，教師只能顧全大同，而一些速度快的學(xué)生就只能點“靜待”，從某種意義上講就是資源的浪費(fèi)。多媒體技術(shù)介入語文課堂后，這種局面已被打破。這樣學(xué)生的自主性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了，同時也滿足了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。

三、多媒體技術(shù)在課堂應(yīng)用的設(shè)想

目前的多媒體語文教學(xué)，已取得相當(dāng)大的成果，但由于它是個剛剛起步的教學(xué)形式，因而還不夠完美。大多數(shù)語文教學(xué)軟件只適合于畢業(yè)班學(xué)生（即試卷型），還有就是只適合于教師備課所用，缺乏深入淺出的教學(xué)過程，更缺少交互型。如今世界各國已展開了遠(yuǎn)距離教學(xué)形式的研究，即通過電纜將甲地教學(xué)信息傳輸?shù)揭业兀缜懊嫠岬降那嗤芙馄式虒W(xué)，人們可以在網(wǎng)上觀看甚至可以上網(wǎng)交流。因而，加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的速度將是當(dāng)務(wù)之急。

作者：辛玉昌 單位：黑龍江省大慶市第四中學(xué)