一、教學(xué)量適度，多維滲透，把幼兒身心全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)

3～6歲這一階段是幼兒各方面發(fā)展的關(guān)鍵期，也是其行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期。這個階段是為他們的人生打基礎(chǔ)的黃金時期，對他們的啟蒙教育十分重要，它關(guān)系到孩子未來身心的發(fā)展空間，甚至影響到孩子的終身發(fā)展。但孩子的啟蒙教育，是一個科學(xué)的過程。對教學(xué)量的安排要適宜適度，如果一昧的追求教學(xué)成果，“揠苗助長”式的過度開發(fā)，對孩子智力的發(fā)育和思維意識的培育都是不利的。對孩子的發(fā)展，主要應(yīng)考慮到智力發(fā)展，道德品質(zhì)的形成，情感意志力的培養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，同時也不能忽略了適當(dāng)?shù)捏w育訓(xùn)練，等等。幼兒園除了科學(xué)合理地適當(dāng)安排語言課、數(shù)學(xué)課、藝術(shù)課等傳統(tǒng)的課程外，還應(yīng)開辟滲透德育、人格完善方面的課程。比如，通過各種游戲，培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)友愛的精神，學(xué)會與人分享。通過給學(xué)生設(shè)置自己穿衣服、洗碗、洗蔬菜水果等生活課，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性等。總之，幼兒園教學(xué)除了教授知識之外，關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展也是很重要的。

二、因材施教，從幼兒教育時期就應(yīng)開始

幼兒教育也是需要科學(xué)方法來統(tǒng)籌的教育行為。人們常說“先入為主”，一旦孩子接受了不規(guī)范乃至不科學(xué)的教育，要想對其進(jìn)行改正，是十分困難的。為此，幼兒園教師，應(yīng)對所授課班級中每個孩子的興趣愛好，性格特長等，做全面的綜合分析和記錄，根據(jù)每個孩子自身的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，使每個孩子都獲得適合于自己的教育。因材施教，從幼兒時代就應(yīng)開始。關(guān)于因材施教，曾經(jīng)有一個很經(jīng)典的故事:一次，子路問孔子:“先生所教的道理我聽到了就去做可以嗎?”孔子說:“你有父親兄長在，你怎么能聽到這些道理就去實(shí)行呢!”后來，冉有也來問同樣的問題，孔子卻說:“應(yīng)該聽到后就去實(shí)行。”公西華問孔子:“子路和冉有問您同樣的問題，而老師您的回答卻為什么完全不同呢?”孔子說:“冉有為人懦弱，要激勵他的勇氣，所以我鼓勵他大膽去做。子路武勇過人，做事容易莽撞，所以我讓他謙退，三思而后行。”可見，為不同的孩子選擇不同的教育方案是多么的重要。在游戲的時候，如走獨(dú)木橋，我們就要鼓勵膽小的孩子不要害怕，而多提醒那些做事莽撞毛躁的孩子注意安全，這與先賢孔子的教學(xué)之道是一個道理的。

三、不忘生命安全教育和校園安全防護(hù)

近年來，媒體報道了多起幼兒在日常生活中意外受傷的事件，反映出對學(xué)生生命安全教育的重要性。對于安全課的教學(xué)，除了對各種知識的講述外，還可組織學(xué)生進(jìn)行校園模擬演示。例如，準(zhǔn)備紅色、綠色、黃色硬紙卡，剪貼出交通燈，有的孩子扮演過馬路的人，有的孩子扮演開車的司機(jī)，有的孩子扮演交警。讓孩子們通過不同的角色演出，來具體的了解紅綠燈的概念，并講授過馬路時的注意事項(xiàng)。此外，多起校園暴力事件的發(fā)生，使校園安全問題也引起了社會各界的重視，我們在教學(xué)過程中也不能忽略校園安全的防護(hù)，關(guān)鍵時刻保護(hù)每個孩子的生命安全是我們教師的責(zé)任。一位幼兒老師曾深情地說:“當(dāng)孩子離開父母哇哇大哭時，我會像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰……我用我的行動表達(dá)著我的愛意，一個不經(jīng)意的撫摸，一個鼓勵的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。”作為一名幼兒教師，應(yīng)該有這種愛心、責(zé)任感和使命感，不斷探索鉆研，勇于追求，為出色地完成幼兒教育而全力以赴。

作者：高秀芝 單位：內(nèi)蒙古赤峰市元寶山區(qū)平煤投資公司第二幼兒園