一、鼓勵學生進行創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的高中語文教育教學過程中，教學內容大致包括朗誦、閱讀以及作文，這些教學內容大多較為單一，且有著過多的統(tǒng)一要求，正是這些單一傳統(tǒng)的要求讓學生喪失了學習的自主性以及創(chuàng)新能力。這樣統(tǒng)一的教學，不僅讓學生失去了學習的興趣，而且還不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因而，在高中語文教育教學過程中，不應當過多追求統(tǒng)一性，相反的，應當引導學生不斷地以發(fā)散的思維進行學習思考，全方位地理解高中語文課文的內容、題材以及語言，讓學生盡情地發(fā)揮自身的想象力，鼓勵學生自主思考。

例如：教師在講解《荷塘月色》一文時，可以首先給學生設置疑問，如“詩人為什么要寫這篇文章？”“文章中，詩人有著怎樣的情感？”“在這篇文章中的寫作特點是什么樣的呢？”這樣，可以讓學生帶著疑問閱讀文章，讓學生全面地思考整篇文章，從而發(fā)散學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。

在高中語文教育教學過程中，教師應當進行創(chuàng)新教學，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及探索能力，引導學生全面地發(fā)散思維，以此提升高中語文的教學質量。在傳統(tǒng)的高中語文教育教學過程中，學生已然已經(jīng)習慣了定式思維，習慣了隨波逐流，習慣了人云亦云，習慣了不提出創(chuàng)新的另類見解，這樣久而久之會固定學生的思維，束縛學生的思維，進而抹殺了學生的創(chuàng)新能力以及探索能力。因此，教師務必要改變這一現(xiàn)狀，在進行高中語文教育教學的過程中，應當注重采取多種教學形式進行教學，建立新的思維模式以及新的教學模式。

例如：在學習《歸去來兮辭》這類畫面感極強的文章時，教師可以先用多媒體展示內容，讓學生直觀地感受課文的內容，在此基礎上，教師可以讓學生朗誦并且背誦語文，這樣有利于培養(yǎng)學生的語感，提升高中語文的教學質量。

二、語文教學的創(chuàng)新

在高中語文教育標準中明確規(guī)定，高中語文教學對高中語文課程應當囊括學科以及活動兩部分，而活動是其中更為重要的一部分，它對高中語文教學的進一步發(fā)展有著極其重要的作用。因此，教師在高中語文教育教學的過程中，應當給予學生以足夠的思考空間和時間，例如：教師可以帶領學生深入到大自然中，去體會大自然的魅力，在大自然中進行自我實踐，以培養(yǎng)學生的動手操作能力；讓學生學會思考，在高中語文教學中充分發(fā)揮主觀能動性，大膽思考，努力探究，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

例如，在學習《鴻門宴》這一章節(jié)時，教師可以為學生創(chuàng)設一個相對較為相似的情境，讓學生進行情景模擬，親身體會書中的情景，讓學生在實踐中不斷地進行思維的發(fā)散以及碰撞。除此之外，教師還可以讓學生對課本內容進行重新的演繹，讓他們根據(jù)對文本內容的理解，發(fā)揮想象力，進行自由表演，在表演中體會作者的感情。在活動后，教師應當對學生的表現(xiàn)予以肯定，多鼓勵學生，讓學生對高中語文的學習充滿信心，從而有效地提升高中語文的教學質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。

三、總結

隨著社會的發(fā)展，在高中語文教育教學中，教師應給予學生足夠的空間來進行創(chuàng)新性的學習，讓學生大膽質疑，發(fā)散想象，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，進而全面的提升高中語文的教育教學水平。

作者：齊海燕 單位：河北省南宮中學