第一篇

一、導(dǎo)入激趣，提高教學(xué)效率

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多注重導(dǎo)語的設(shè)計，可以通過有趣的小游戲、生動的小故事，或激思的小問題等方式導(dǎo)入新課。如在教學(xué)有關(guān)“年、月、日”的內(nèi)容時，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：“小明的爺爺將在今年的2月29日度過自己人生中的第28個生日，你們猜一猜小明的爺爺今年多少歲？”有的學(xué)生想到“一年過一個生日”，于是不假思索便答道：“28歲”。我隨即向?qū)W生發(fā)問：“既然小明的爺爺28歲，那么小明的爸爸今年多少歲？有28歲的老爺爺嗎？”這時，學(xué)生你看我、我看你，不知怎么回事。面對這一時機，我及時引入新課，說道；“要想弄清楚這個問題，學(xué)完了這節(jié)‘年、月、日’，你們就明白了”。實踐證明，這一次的課堂導(dǎo)入非常有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效率明顯提高。

二、分層教學(xué)，提高教學(xué)效率

教學(xué)活動的方向決定著教學(xué)效率的提高，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，“一刀切”的教學(xué)仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，很多教師往往會忽視學(xué)生的個體差異。要想改變這一現(xiàn)狀，我們必須在教學(xué)實踐中實行分層教學(xué)，為每個學(xué)生量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)。具體而言，我們可以將教學(xué)目標(biāo)分為初級目標(biāo)、中級目標(biāo)和高級目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況具體實施。如在教學(xué)多種數(shù)學(xué)算法時，教師可以讓那些中等生學(xué)會運用多種算法，優(yōu)等生在會運用多種算法的基礎(chǔ)上，還要進一步探索出更好的方法，而差等生則只要求他們掌握基本的算法即可。這種從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)的分層目標(biāo)，不僅使每個學(xué)生都得到了進步，也進一步提高了教學(xué)效率。

三、多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率

“一支粉筆走天下”，這是對傳統(tǒng)教學(xué)的真實寫照，一味地依靠粉筆和黑板的教學(xué)不僅單調(diào)乏味，還嚴(yán)重制約著教學(xué)效率的提高。因此，要想進一步提高課堂教學(xué)效率，廣大教師就必須優(yōu)化自身的教學(xué)手段，這就為多媒體技術(shù)的引入提供了條件。多媒體技術(shù)集聲、像等特點于一體，能夠把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)?ldquo;活動”的形象，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，對于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力等具有十分重要的意義。如在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，“幾何圖形”一直是其中的重點、難點，要想解題，學(xué)生必須要有一定的空間想象能力。而小學(xué)生的年齡較小，解答相對復(fù)雜的圖形往往力不從心。這時，教師如果能夠利用多媒體進行教學(xué)，讓那些靜止的幾何圖形動起來，通過平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組等方法，讓學(xué)生從形象的演示過程中進一步理解圖形的組成，將非常有利于教學(xué)效率的提高。

四、小組合作，提高教學(xué)效率

教育實踐表明，小組合作學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效率的有效方式之一。因此，在實際的教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)充分利用這一形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正提高教學(xué)效率。“沒有規(guī)矩不成方圓。”在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師一定要本著“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，科學(xué)地組建學(xué)習(xí)小組，從而使不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生達到優(yōu)化組合，進一步提高學(xué)生的合作意識和合作能力。例如，在教學(xué)“應(yīng)用題的練習(xí)”時，教師可要求各學(xué)習(xí)小組自主分工：一是把應(yīng)用題拼組完整，二是讀題，三是寫出算式，四是說出解題思路。在完成之后，再與其他小組共同討論，真正做到優(yōu)勢互補。這樣的小組合作，實效性很高，不僅使學(xué)生鍛煉并發(fā)揮了自身的長處，還在一定程度上促進了教學(xué)效率的提高。

五、結(jié)語

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是各方面的有機組合，并不是一蹴而就的。本文所提到的幾點僅是我在教學(xué)中的一些經(jīng)驗總結(jié)，事實上提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法還有很多，這就要求廣大數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中，必須不斷進行探索與實踐，及時更新自身的教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，進而為學(xué)生的終身發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻。

作者：張順平 單位：河北省秦皇島市盧龍縣石門鎮(zhèn)西安小學(xué)

第二篇

一、確定教學(xué)內(nèi)容的度，提高課堂教學(xué)效率

對于那些較難理解的知識，教師可以適當(dāng)減少數(shù)量，多增加一些較易理解的知識，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如，在教學(xué)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識時，由于新概念較難建立，這時教師可以將節(jié)奏放慢，第一節(jié)課教學(xué)幾分之一，第二節(jié)課再教學(xué)幾分之幾，通過這種循序漸進的講解，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識分?jǐn)?shù)的概念。之后，當(dāng)?shù)搅烁吣昙壴俅螌W(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時，學(xué)生往往已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有利于提高課堂的教學(xué)效率。

二、注重因材施教，提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)效果最優(yōu)化，就是要使每個學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)成績的新突破，提高自身的實際水平。然而，要想做到這一點并不容易，因為每個學(xué)生都有著自身的優(yōu)缺點，實際的學(xué)習(xí)情況也不盡相同，這就要求廣大教師在實際的教學(xué)過程中必須面向全體學(xué)生，做到因材施教。例如，對于那些學(xué)習(xí)較差，缺乏獨立思考的后進生，教師可多加輔導(dǎo)，幫助并引導(dǎo)他們學(xué)會獨立思考，逐步提高他們的學(xué)習(xí)成績；對于成績較好，思維能力強的學(xué)生，教師則要更多地選擇放手，讓他們自己動手、動腦，從而更好地提高他們的學(xué)習(xí)能力。久而久之，一定會幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，最終提高課堂教學(xué)效率。

三、加強互動學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

多年的教育實踐告訴我們：加強學(xué)生之間的交流與合作，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。然而，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，很多教師或多或少地忽略了學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果也不盡如人意。為了改變這一現(xiàn)狀，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們有必要加強學(xué)生個體之間以及學(xué)生個體與學(xué)生群體之間的交流與合作，進一步激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，教師可在教學(xué)過程中適當(dāng)安排一些有關(guān)操作、實驗、討論、質(zhì)疑、釋疑等方面的小活動，為學(xué)生提供更多的參與機會。久而久之，學(xué)生之間就會為了一個共同目標(biāo)而互相協(xié)作，互相影響，最終有效提高實際的教學(xué)效率。

四、改善師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率

在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境必不可少。這就要求教師必須高度重視師生關(guān)系。首先，教師要樹立良好的人格，對待學(xué)生熱情、和藹，待人接物誠實、謙遜，讓學(xué)生從內(nèi)心對教師產(chǎn)生一種信任感；其次，教師還要轉(zhuǎn)變自己的角色，多與學(xué)生做朋友，耐心幫助學(xué)生，尤其是對于一些后進生，更要注意提高他們的自尊心和自信心；再次，教師要正確運用評價手段，因為不公正的評價往往會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有正確、客觀的評價，才能產(chǎn)生意想不到的效果，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。廣大教師如果能夠做好這三個方面，一定會在教學(xué)中收到良好的效果，提高課堂教學(xué)效率。

五、科學(xué)安排練習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

事實上，在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，無論哪一種學(xué)科的教學(xué)都離不開一定的鞏固練習(xí)。特別是低年級，廣大數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該充分做好這一點，多安排學(xué)生在課堂上做一些練習(xí)題，最好要求學(xué)生在課內(nèi)認(rèn)真完成，這樣有利于提高課堂教學(xué)的實際效果。除此之外，廣大教師也不能忽略課外的練習(xí)作業(yè)，在具體的作業(yè)安排上，既不能過多地增加學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，又不能忽視練習(xí)作業(yè)的實效。

具體而言，廣大教師可以多為學(xué)生設(shè)計一些以課內(nèi)知識為基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練和對新知識的預(yù)習(xí)，這樣不僅有效加強了新舊知識的聯(lián)系，還在一定程度上幫助學(xué)生提高了自身的數(shù)學(xué)能力。當(dāng)然，教師也不能忽略聯(lián)系反饋這一環(huán)節(jié)，既要給予學(xué)生必要的鼓勵，又要及時糾正其中的錯誤，進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為提高課堂教學(xué)效率提供保障。

作者：馬瑜 單位：貴州省織金縣城關(guān)小學(xué)

第三篇

一、自主預(yù)習(xí)，初建模型

這是八環(huán)節(jié)課堂教學(xué)的特色，集中體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的教學(xué)原則，時間控制在5分鐘左右。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容編制導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，閱讀教材有關(guān)章節(jié)，整體感知教材內(nèi)容，解決教材的基本問題、基本概念，自主完成基本知識的建構(gòu)，初建數(shù)學(xué)模型。同時，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)疑難、生成疑難，為合作交流環(huán)節(jié)提供探究的問題。教師也可以不編寫導(dǎo)學(xué)案，由學(xué)生自主閱讀教材，解決問題，發(fā)現(xiàn)問題。自主預(yù)習(xí)可以在課前由學(xué)生獨立完成，由組長主持小組合作討論交流，梳理疑難問題，上報數(shù)學(xué)課代表，再由數(shù)學(xué)課代表匯總各組提出的疑難問題，上交教師。自主預(yù)習(xí)也可以在課上進行，小組交流后，由小組長向全班匯報預(yù)習(xí)情況，并提出預(yù)習(xí)時生成的疑難問題。自主預(yù)習(xí)主要強調(diào)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)，對預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的簡單問題主要在對組（兩人互助組）內(nèi)討論解決；對組不能解決的問題，交小組討論解決；小組不能解決的問題，反饋給課代表或者教師，經(jīng)過教師梳理后成為下一個環(huán)節(jié)——“合作探究”的主要問題。

二、合作探究，建立模型

這是八環(huán)節(jié)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，時間控制在10分鐘左右。教師根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點、難點預(yù)設(shè)小組探究問題，提前書寫在導(dǎo)學(xué)案上，也可以根據(jù)自主預(yù)習(xí)過程中學(xué)生存在的疑難和困惑，梳理出與學(xué)習(xí)目標(biāo)密切相關(guān)的問題，經(jīng)過篩選整合，提煉合作探究的問題，然后根據(jù)預(yù)設(shè)和生成的問題或組織小組合作討論，師生互動，生生互動，或組織學(xué)生動手操作，將數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，在觀察、實驗、猜測、驗證、推理等活動的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“經(jīng)驗——模型——符號”的數(shù)學(xué)化過程，建立數(shù)學(xué)模型，在活動中逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探索的精神，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

三、展示成果，點評精講

這是八環(huán)節(jié)課堂教學(xué)的亮點，時間控制在8分鐘左右。根據(jù)組內(nèi)成員分工，各小組推薦代表，或者由教師直接點名，學(xué)生上臺展示本組合作探究的成果，或解答問題，或介紹方法，或分析解題思路，或介紹易混點，或總結(jié)解題規(guī)律。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽做好記錄，并進行點評和質(zhì)疑問難，使問題得到深化和理解。教師可以根據(jù)展示情況，針對質(zhì)疑問難出現(xiàn)的問題，精講點撥，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。展示的方式可以是一人展示，也可以是二人展示，甚至小組全體成員展示。如果二人展示，最初可以由優(yōu)等生主講，中等生負責(zé)板演，等學(xué)生熟練后可以互換角色，讓不同的學(xué)生都能得到鍛煉的機會。展示的形式盡可能豐富多彩，或口頭講解，或書面展示，或肢體表演，或競爭展示。課堂展示有利于學(xué)生深刻理解課堂內(nèi)容，培養(yǎng)表達能力，促進思維發(fā)展。

四、拓展延伸，靈活應(yīng)用

這是八環(huán)節(jié)課堂教學(xué)的提升點，時間控制在7分鐘左右。前面經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、合作探究，學(xué)生已經(jīng)建立了數(shù)學(xué)模型，但是還不可能完全掌握知識的靈活應(yīng)用。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇課本練習(xí)題，或者設(shè)計一些延展性、趣味性、思維性較強的習(xí)題和情景進行訓(xùn)練，為學(xué)生提供應(yīng)用有關(guān)數(shù)學(xué)知識、方法的機會，讓學(xué)生在實際應(yīng)用中加深對知識的理解，進而鞏固知識，提升知識的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力、延伸能力和創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

五、反饋檢測，查漏補缺

這是八環(huán)節(jié)課堂教學(xué)效果的反饋，時間控制在3分鐘左右。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計形式多樣、富有針對性的反饋檢測題，讓學(xué)生運用所學(xué)到的知識和掌握的解題規(guī)律嘗試解決問題。練習(xí)設(shè)計要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，要有針對性、層次性；可以分為基礎(chǔ)題和提高題。學(xué)生自主完成后，如果課堂時間緊張，教師可以課后批閱，再反饋信息；如果課堂時間充裕，教師可以當(dāng)堂公布答案，學(xué)生自批或互批，然后組內(nèi)交流，由組長向全班匯報本組知識掌握情況和存在的問題。教師要及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，進而查漏補缺。

六、總結(jié)歸納，自我評價

這是八環(huán)節(jié)課堂教學(xué)的自評，時間控制在2分鐘左右?？偨Y(jié)是對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的歸納和梳理，是幫助學(xué)生整合知識的過程。如果課堂教學(xué)時間充裕，我們可以通過小組討論交流和全班交流的形式，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識樹；如果課堂教學(xué)時間緊張，可以由教師直接總結(jié)歸納，或者課后由學(xué)生自己歸納總結(jié)?？傊ㄟ^課堂歸納總結(jié)，要讓學(xué)生學(xué)會自我評價、自我反思、自我提升，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

作者：吳貴勝 單位：甘肅省蘭州市西固區(qū)和平新村小學(xué)