中學語文教師文學素養的構成

教師具有淵博的文學知識，課堂上才能旁征博引，運用自如，而不至于使自己在教學中思維短路，語言枯竭，見識淺陋。老師想要給學生一杯水，老師心須要有一桶水。只有老師具有淵博的中外古今文學知識，才能構建起豐富的精神世界，在教學中才能信手拈來，揮灑自如。同時，豐富的中外古今文學知識，對教師自我讀解文本的能力也起到積極的作用。一些教師疏于讀書，懶于閱讀，缺乏中外古今文學知識，造成在教學的過程中出現了種種不認真讀解文本的現象，有請別人代讀的，有自己沒有讀懂，或是對文本庸俗的讀解，更有甚者對文本作出錯誤的解讀，這不僅誤人子弟，而且還有悖于師德。比較深厚的寫作功底。一個語文老師不僅要有淵博的中外古今文學知識，還要有較強的寫作能力。

有道是：紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行。教師只有多讀多寫，以寫促讀，才能更好地提高自身文化素養。因此，語文教師要保持業務優勢，就要特別注意提高寫作水平。只有當老師感受到寫作的艱辛，體會到寫作的秘籍門道，去指導學生才會有的放矢，才能讓學生心服口服。出口成章，下筆能文，這一直是語文學習追求的目標，在實現這個目標的過程中，教師能夠率先垂范，其引領作用無疑是巨大的。筆者對此深有感觸。

在學習小小說的文章時，筆者寫了一篇叫《假幣》的文章發給學生，讓他們與所學的課文進行對比閱讀。學生表現了空前的熱情和興趣，他們以前所未有的認真，分析了這篇文章和課文的不同，并給教師的作文做了評價，打分，還進一步就教師作文的用詞、結構提出了雖然稚嫩卻很寶貴的意見。結果老師進步了，學生也掌握了寫作的要領，可謂教學相長。

提高中學語文教師文學素養的途徑和方法

要提高中學語文教師的文學素養，就必須講究有效的途徑和方法。筆者僅就自己的親身經歷，對如下途徑和方法談些粗淺體會。廣泛閱讀，深入體驗。人們所擁有的知識，大部分都是在閱讀中得來的，閱讀能力的強弱直接影響到人們的知識容量。語文教師要有良好的閱讀習慣，既要廣泛涉獵，又要細讀文本，因為文學首先是文本，文學的美感來自文本的自身。我們只有廣泛閱讀，細度文本，深入體驗，才能提高文學素養，具有較佳的表達能力，良好的語感和良好的心態。新時期向我們展示的是多元的、開放的文學觀念。

教師不能停留在原有的基礎上，教師的知識也必須更新、擴大，要自覺地跟上時代的發展，這也是新課程標準對語文教師的要求。如果我們僅對原有的閱讀量沾沾自喜，對當下的作品置若罔聞，不關心學術和文學界發生了什么，我們的文學素養將會降低，甚至被時代所淘汰。因此，教師要博覽群書，雜采眾家。要多讀中國古典優秀的文學作品，多讀古今中外名著，多讀現當代優秀的散文、小說，還有各種現代信息技術的文章和一切相關的知識。

練習寫作，勤于實踐。寫作是運用語言文學表達式思想感情的一種創造性的腦力勞動。它是作者的智能、知識、意識以及思想工作感情等多種素質條件的綜合體現。寫作能力是教師文學素養的重要組成部分。寫作能力的提高，主要是靠教師自己在實踐中培養和鍛煉。因此，教師要提高自己的文學素養，就必須練習寫作，堅持寫各種文體的文章。在經常的寫作實踐中逐步領悟寫作中的甘苦，通曉寫作本身的規律，切實提高寫作能力。為了提高寫作能力，我們應該把閱讀和寫作結合起來。

一個人的閱歷是有限的，只有廣泛閱讀，才能了解自己不可能親自去直接接觸、認知的生活和知識，從而豐富自己的寫作材料。同時，閱讀可以豐富自己的詞匯，提高語言運用的能力，掌握寫作規律。總之，作為中學的語文教師，應當通過廣泛閱讀古今中外的文學作品，并勤練寫作，不斷加強和提高自身的文學素養，使自已成為一個知識淵博、充滿文學氣息的“百科之母”的引航人。（本文作者：韋愛潔 單位：來賓市興賓區鳳凰第一中學）