1重現(xiàn)探究過程，加深學(xué)生對科學(xué)探究方法的理解

初中物理中體現(xiàn)“控制變量法”的探究實驗比較多，如“探究影響滑動摩擦力大小的因素”，“探究壓力作用的效果”，“探究影響液體內(nèi)部壓強大小的因素”，“探究影響浮力大小的因素”，“探究動能、重力勢能的大小與哪些因素有關(guān)”，“探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素”，“探究通過導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系”，“探究影響電流做功多少的因素”，“探究影響電流熱效應(yīng)的因素”等等，我們可以歸類進行復(fù)習(xí)，選其中的一個進實驗室重新做一遍，體驗探究的過程，加深學(xué)生對這種科學(xué)探究方法的理解，提高復(fù)習(xí)的實效。

如讓學(xué)生再次做“探究影響滑動摩擦力大小的因素”實驗:學(xué)生首先要明確實驗?zāi)康模缓蟀凑湛茖W(xué)探究的步驟展開，即本次實驗提出什么樣的問題，怎樣進行猜想和假設(shè)，如何設(shè)計實驗(需要測量哪些物理量，要用到哪些儀器，實驗的步驟是什么?)，數(shù)據(jù)記錄，然后進行分析和比較，最后歸納寫出結(jié)論。讓學(xué)生討論為什么要使木塊做勻速直線運動，書寫實驗結(jié)論時要注意要點(控制變量)。

2重現(xiàn)物理規(guī)律，加強學(xué)生對重要規(guī)律的掌握

當(dāng)然也有些實驗是不適宜讓學(xué)生重新再做的，就可以利用播放多媒體課件的方法把一些實驗過程及規(guī)律重現(xiàn)出來，如“平面鏡成像規(guī)律”，“凸透鏡成像規(guī)律”，“二力平衡的條件”，“阿基米德原理”，“杠桿平衡條件”等等。

這些實驗可以讓學(xué)生邊回憶邊復(fù)述實驗中的要點與注意點，教師作適當(dāng)?shù)难a充與分析，既節(jié)省復(fù)習(xí)時間又提高實效。例如在“凸透鏡成像規(guī)律”復(fù)習(xí)中，該內(nèi)容是重點又是難點，在進行復(fù)習(xí)時可以先讓學(xué)生回憶成像規(guī)律，然后再利用課件來演示凸透鏡成像的規(guī)律，重溫“一倍焦距分虛實二倍焦距分大小”“物近像遠像變大”等記憶口訣，并投影出問題讓學(xué)生討論:燭焰的中心、凸透鏡的中心及光屏的中心是在同一高度還是同一直線;蠟燭燒短后，像如何移動;若用物體遮住凸透鏡的上半部分，像有何變化;如何用凸透鏡成像規(guī)律估測凸透鏡的焦距等，學(xué)生通過討論來解答達到復(fù)習(xí)鞏固的目的。而在處理有關(guān)凸透鏡的習(xí)題時，有時應(yīng)把具體的數(shù)據(jù)化為規(guī)律或把規(guī)律化為具體數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生理解成像規(guī)律的具體運用。

3變式重現(xiàn)電學(xué)實驗，教會學(xué)生利用電表判斷故障的方法

電學(xué)中的一些探究實驗，復(fù)習(xí)時就不能是簡單的重現(xiàn)，而是變式重現(xiàn)即適當(dāng)?shù)刈儞Q一下條件或器材，或變換下觀察的角度，讓學(xué)生學(xué)會變式思考。

如在復(fù)習(xí)“測量小燈泡的功率”實驗時，先讓學(xué)生回憶實驗原理、實驗步驟及實驗時的注意點，然后在實驗時故意反接電表的正負(fù)接線柱;閉合開關(guān)前，變阻器置最小值;或拔掉小燈泡;電壓表接著滑動變阻器兩端等;讓學(xué)生觀察電流表電壓表的示數(shù)變化情況，尋找原因，學(xué)會利用電表判斷故障的方法，做到既動手又動腦，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實驗分析能力。還可與探究歐姆定律，伏安法測電阻等實驗對比復(fù)習(xí)，在比較中獲得事半功倍的效果。

作者：尤芳紅 單位：蘇州市常熟市白茆中學(xué)