一、教師對某些實驗進行改進和補充

如在“氮的氧化物的性質”教學中，二氧化氮與水的反應教材只給出了反應的化學方程式，并沒有進行相關的實驗探究。在這里，教師就可以增加一些探究性的實驗操作，如（1）展示一支已經收集滿二氧化氮的試管；(2)把盛有二氧化氮氣體的試管倒立于水中，打開膠塞；(3)待液面不再上升時，用拇指堵住試管口取出試管，試管口向上，移開拇指；(4)向試管內的溶液中滴加紫色石蕊試液。讓學生觀察現象，并回答水面為什么會上升，顏色為什么會消失。松開手指后，為什么氣體由無色又恢復紅棕色等問題。這節內容的設計，主要是通過挖掘教材中的可供探究的素材，將本部分內容設計成探究性實驗，通摘要：隨著信息技術的不斷發展，多媒體已走進小學數學課堂，并成為輔助數學課堂教學的主要手段。它可以使學生從靜態的數學課堂中解放出來，發揮多媒體的優勢，打造多位一體的教學模式，把數學課堂變為寬松、和諧的學習環境，確保課程改革的實效性。關鍵詞：多媒體;新課程;小學數學;整合;思考隨著信息技術時代的到來，交互式電子白板等多媒體設備逐漸走進了小學數學課堂，從而打破了過去傳統的數學教學方法，使小學數學教學形式靈活多樣。多媒體技術融合聲、光、動畫、視頻、網頁等信息于一體，直觀、立體展示數學信息，尤其是那些抽象的數學公式、定理等知識，運用多媒體動畫課件可以揭示其形成過程，有效揭示數學本質，很容易讓學生理解，提高學習效果。一、運用多媒體進行數學教學是教育現代化發展的需要教育現代化的發展步伐越來越快，我們數學教師應緊跟時發表展的腳步，認真研究、探索現代教育技術手段的功能，使其在數學教學中發揮最大的價值，推動小學數學課程改革的快速發展。多媒體等現代信息技術手段的優化與整合，使小學數學教學充滿生機與活力，使數學教學更加豐富多彩、趣味盎然，提高了小學生的自主學習和實踐探究能力，使學生的數學素養得到了更好的發展。多媒體技術與小學數學教學的整合增加了數學教學的層次感，使不同學生能夠有不同程度的提高，做到因材施教。通過多媒體技術的使用，可以展示生活中的數學素材，這對學生數學思維的發展，培養學生的數學創新思維起著十分重要的作用。因此，利用多媒體進行過實驗，增加學生對知識的感性認識。

二、在實驗教學中要注意聯系生產、生活實際

化學與生活有著密切的聯系，教師在實驗教學中要注意聯系生活實際，綜合運用化學及其他學科的知識，分析解決遇到的相關的問題。比如通過一些家庭小實驗，加強學生的化學知識，強化教學與日常生活、生產的聯系。例如，針對如何除去飲用水中的沉淀物這一問題的設計。讓學生想辦法解決，發揮學生的聰明才智。這樣的家庭小實驗，不僅能驗證理論知識，還能加強化學與日常生活、生產的關系，不僅增加了學生自己動手探究的機會，而且也活躍了課堂教學的氣氛，激發了學生的求知欲，使他們對化學的學習興趣急劇增強。另外，可以利用課外時間，教師組織學生到玻璃廠、自來水廠等單位參觀學習。從現場看到的事實，不斷地讓學生感受到化學知識在實際生活中的廣泛用途，使他們認識到學習化學的重要性，更加認真學習這門課，主動參與課堂，進行探究，感受化學世界的奇妙與和諧。

三、倡導綠色化學實驗，培養學生的環境保護意識

隨著環境的日益惡化，提出了綠色化學實驗，這是社會對化學科學發展的新要求。因此，在化學實驗教學中，我們應重視環保教育，不斷培養學生保護環境的意識，讓他們認識到在制備一些對環境有污染的氣體如硫化氫、二氧化硫、氯氣等時，應該盡可能地使教室、實驗室不受到污染，將有害氣體進行處理，消除或減少有害氣體的排放。講解關于如何除去這些有害物質的方法，組織學生討論歸納：對于酸性物質，一般可用堿液吸收。同理堿性物質就用酸液來吸收。某些有毒物質可使它轉化為沉淀或可溶物等，這樣使學生掌握消除或減輕環境污染的方法。在實際操作中，我們可將制備過程中多余的氣體或反應過程中產生的有毒氣體，用相應的溶液進行吸收而除去。實驗后的廢液、廢渣盡可能回收利用（如銀鏡反應的廢液的回收利用）；對于那些不能回收利用的，倒在指定的地方，集中處理。寓環境保護教育于化學教學之中是每一位化學教師義不容辭的責任。

四、結語

總之，在新課程理念下，通過化學實驗教學，不僅增強了學生主動探究的興趣，而且也培養了學生的科學方法和實驗設計、評價能力，增強了實驗的趣味性和實用性。學生由被動、機械的操作變為主動、探究的實驗，開發了學生潛能，使學生成為了實驗教學的主體，鞏固了實驗教學效果。

作者：邊志平 單位：河北懷安縣柴溝堡第一中學