一、高職教育現(xiàn)狀分析

高職院校在實施專業(yè)能力和素質教育的同時，要著重培養(yǎng)學生的實踐動手能力，使其具備關鍵崗位能力以及一定的職業(yè)素養(yǎng)，成為企業(yè)的“準員工”，以適應社會用人需求的變化。近年來多數(shù)高職院校不斷加大實踐教學環(huán)節(jié)，但是往往沒有著力將培養(yǎng)職業(yè)道德和職業(yè)精神與強化職業(yè)技能訓練予以很好地結合。學生心態(tài)浮躁造成的有業(yè)不就的現(xiàn)象還很普遍。由于部分課程設置不科學、不系統(tǒng)，或因學校資源不配套等原因使真正的實踐教學時間減少，實踐教學的效果也大打折扣。況且現(xiàn)在正處于高等職業(yè)教育的轉型期，多年來形成的各專業(yè)課堂理論教學與實踐操作缺乏協(xié)調溝通、有機結合，學生所學理論知識不能及時有效地轉化為生產(chǎn)技能，形成校園培養(yǎng)和企業(yè)人才需求的脫節(jié)。

一方面是大學生就業(yè)難，另一方面是企業(yè)難以招聘到合適的人才。要解決高職院校人才培養(yǎng)目標和實際教學效果之間存在的矛盾和沖突，應積極引入基礎教育與從業(yè)素質教育相融合的思路，為學生構建崗位導向型的知識體系，把企業(yè)“準員工”必備的素質移植到高職院校，引入適量的與企業(yè)發(fā)展相適應的訓練，使學生在校期間就能得到很好的專業(yè)訓練和職業(yè)熏陶，迅速地從學生轉變?yōu)闇蕟T工，這可以大大縮短學生從學校到企業(yè)的路徑，最后順利地成長為受企業(yè)歡迎的正式員工。

二、構建培養(yǎng)“準員工”的研究與實踐

通過對高職基礎教育與從業(yè)素質雙向融合培養(yǎng)“準員工”的研究與實踐，旨在積極探討兩者融合的深度和廣度，對學生采取多樣化的培養(yǎng)途徑，從而為社會輸送更多的合格的應用型人才，探索行之有效的增強學生職業(yè)核心能力的方法和途徑。具體以廣東輕工職業(yè)技術學院建材專業(yè)學生在校內外學習與實習為試點，以專業(yè)骨干教師、職業(yè)課程改革專家、企業(yè)行家及其他省內知名企業(yè)和能工巧匠為專家組，結合已畢業(yè)學生所在用人單位的反饋意見，修訂人才培養(yǎng)方案，編寫相應的企業(yè)員工入職培訓講義，確立以建材專業(yè)學生在校內外學習與實習為試點，實施實踐培養(yǎng)職業(yè)人的綜合素質，從而實現(xiàn)“準員工”的培養(yǎng)。

（1）完善基礎教育培養(yǎng)體系建設

將企業(yè)“準員工”必備的素質教育移植到人才培養(yǎng)方案中，建立校企教學資源共享環(huán)境，并將企業(yè)員工入職培訓課程納入專業(yè)課程，以期增強學生的就業(yè)競爭力。加強專業(yè)基礎素質教育，廣泛開展第二課堂和第一課堂相結合的活動，不但能培養(yǎng)學生掌握一定的理論基礎，還可通過實踐課，掌握一技多能，提高學生的動手能力。

（2）重構從業(yè)素質課程體系，改變以往從業(yè)素質教育僅僅局限于拓展類課程（系內選修）的教學模式

包括在任何職業(yè)或行業(yè)工作都需要的、具有普遍適用性和可轉移性的交流溝通、團隊合作、組織管理、解決問題等能力培養(yǎng)。同時注重將人文素質教育融入教學計劃，著力關注人的本質、人的價值、人的能力等終極性問題。培訓他們的心理承受能力，教育學生適應社會激烈競爭的要求，增強學生的自信心，并且將行業(yè)執(zhí)行標準導入教學內容，職業(yè)技能鑒定納入實訓計劃。

（3）規(guī)劃創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)

通過創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)品質的熏陶、創(chuàng)業(yè)能力的訓練、創(chuàng)業(yè)心理的培育，為學生創(chuàng)業(yè)奠定基礎，從而積累創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。構建創(chuàng)業(yè)教育的功能，培養(yǎng)學生的終身發(fā)展能力，開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)素質和能力的教育，培養(yǎng)學生具有良好的知識結構和創(chuàng)新能力、較強的心理素質和適應能力、高度的敬業(yè)精神和社會責任感，使其“學會學習、學會做人、學會做事、學會合作、學會生存”，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

（4）加強高職院校教師隊伍建設，為學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)奠定基礎

以項目為依托，以材料專業(yè)為平臺，培養(yǎng)和造就一批高水平、高素質的專兼結合的教學團隊。重視專兼結合的教學團隊建設，注重專任教師實踐能力的提高。

（5）構建素質教育評價體系，健全人才培養(yǎng)模式追蹤評價體系

建立與社會接軌的綜合評價體系，既包括基礎教學的考核，又包括實訓教學的考核；既包括專業(yè)教師的評價，又包括企業(yè)一線專家的評價。評價體系重點對留用學生及跳槽學生進行追蹤調查，做出調研報告，并提出融合素質教育的人才培養(yǎng)模式的改進措施，既提高了學生的頂崗實習效果，又對工學結合人才培養(yǎng)模式提供了更完善的借鑒經(jīng)驗。

三、結語

高職教育為我國國民經(jīng)濟的高速發(fā)展培養(yǎng)了大量高技能人才，也成為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不可缺少的重要支撐，社會對高職教育給予了充分的肯定，同時也寄予了更高的期望。改變以往從業(yè)素質教育僅僅局限于拓展類課程（系內選修）的教學模式，把企業(yè)“準員工”必備的素質移植到高職院校，引入適量的與企業(yè)發(fā)展相適應的訓練，著力構建關注人的本質、人的價值、人的能力等從業(yè)能力的教育。

作者：毛瑞 陳燕升 林新花 張立功 孫長生 單位：廣東輕工職業(yè)技術學院 廣東比亞德涂裝工程項目管理有限公司