一、教學(xué)情境生活化

教學(xué)情境生活化就是在課程的開設(shè)和開始階段引入生活片段，用學(xué)生經(jīng)常面對(duì)的事物進(jìn)行新課程的導(dǎo)入使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)知識(shí)，進(jìn)入課程學(xué)習(xí)的核心部分。在進(jìn)行情境營(yíng)造時(shí)，教師要讓熱點(diǎn)話題、常見現(xiàn)象等成為情境素材的首選，使學(xué)生能夠以熟知的材料去加工未知的問(wèn)題。同時(shí)河以借助多媒體等手段荊用豐富的視頻、圖片和文字展示課程導(dǎo)入部分，以一定程度的表象刺激讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程第一階段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

例如，高一生物必修一中第一單元《從生物圈到細(xì)胞》中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)并能夠準(zhǔn)確說(shuō)出生命系統(tǒng)的層次。這是一個(gè)比較抽象的概念尤其是缺乏足夠的設(shè)備讓學(xué)生近距離細(xì)致地感受細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。這就需要教師通過(guò)具體形象的生活案例對(duì)抽象的概念進(jìn)行具象化處理，以便于學(xué)生能夠以合適的路徑接受具有一定難度和高度的新知識(shí)。例如草履蟲除了分裂和運(yùn)動(dòng)還能鑷食、排泄，生長(zhǎng);精子和卵細(xì)胞作為橋梁胚胎發(fā)育與細(xì)胞的生長(zhǎng)、分裂、分化有關(guān)系;SARS病毒的復(fù)制與傳播等。這些貼近生活沮易于通過(guò)多媒體等形式傳播和表達(dá)的事物是營(yíng)造生活化情境的優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)該得到優(yōu)先使用。

二、教學(xué)方法生活化

教學(xué)方法的生活化要求教師要突破過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將教學(xué)的場(chǎng)景延伸到大自然涎伸到社會(huì)當(dāng)中，并利用現(xiàn)實(shí)的生活道具為學(xué)生解釋抽象知識(shí)。由于生物課的特殊性莊物課教學(xué)內(nèi)容可以較為普遍的取材于我們生存的這個(gè)環(huán)境同時(shí)教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生資助搜集教學(xué)材料，利用生活當(dāng)中的素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知傳授。在進(jìn)行《脂質(zhì)的種類和功能》一課的教授時(shí)油于相關(guān)實(shí)驗(yàn)涉及到使用花生、油菜花等油料作物，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到花生地或油菜花地親自采摘實(shí)驗(yàn)標(biāo)本。

在采摘過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察其顏色并思考幾個(gè)問(wèn)題:菜籽油和花生油主要屬于什么化學(xué)成分?菜籽油和花生油是從什么材料中提取的?在采摘完實(shí)驗(yàn)標(biāo)本后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用專業(yè)設(shè)備進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)例如制備花生種子的徒手切片、利用花生種子切片進(jìn)行脂肪鑒定并小組合作完成對(duì)洋蔥根尖、小麥種子、花生種子、大豆種子的脂肪鑒定。在這里教師既通過(guò)大自然環(huán)境實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)課堂環(huán)境的突破，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了用較為現(xiàn)實(shí)和常見的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知傳授的過(guò)程實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的生活化。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容生活化是對(duì)整個(gè)教學(xué)階段最核心部分的生活化總要求。教學(xué)內(nèi)容涵蓋整個(gè)教學(xué)過(guò)程在內(nèi)容的選擇上要與生活背景相聯(lián)系，在教學(xué)處理時(shí)也要讓知識(shí)回到生活當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)概念與實(shí)物的對(duì)接《身邊的生物科學(xué)》通過(guò)對(duì)各種信息資料的收集與整理，提高學(xué)生獲取與甄別有效信息的能力焙養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)與人類社會(huì)有著緊密的聯(lián)系。在這一課的教學(xué)中引入豐富的生活實(shí)例是本節(jié)課成功的關(guān)鍵所在。

如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物課的重要性?如何讓學(xué)生對(duì)生物課產(chǎn)生濃厚的興趣并愿意主動(dòng)接受、接觸和深入的研究它?答案就是讓學(xué)生親身體會(huì)生物科學(xué)的奧秘和與人類生活的息息相關(guān)。全球變暖導(dǎo)致的農(nóng)作物減產(chǎn)、植物行為異常;小核糖核酸分子及其對(duì)艾滋病和肝炎治療的幫助;“勇氣”號(hào)和“機(jī)遇’夕號(hào)火星車登陸火星并發(fā)現(xiàn)有水的證據(jù)……這些新聞報(bào)紙經(jīng)常宣傳報(bào)道的掌生能夠親身感知到的內(nèi)容正是挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)。將生活化的內(nèi)容真正貫徹到教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)可以起到事半功倍的效果。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)生活化

傳統(tǒng)的課堂對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只是“一張?jiān)嚲矶▌儇?fù)”。這種單一化的評(píng)價(jià)是應(yīng)試教育的惡果。實(shí)際上，教育的目的之一便是讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我生成，自我發(fā)展，自我完滿。如果學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化與遷移能夠幫助學(xué)生更好地生活那么單一的概念考核和解題策略不會(huì)影響到學(xué)生教育質(zhì)量的好壞。如果教育評(píng)價(jià)能夠側(cè)重于生活化處理，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力往重學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的主動(dòng)性，那么知識(shí)的流動(dòng)性就會(huì)得到更好的體現(xiàn)教育的評(píng)價(jià)就會(huì)深入到評(píng)價(jià)本身當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)效益、個(gè)人效益、長(zhǎng)遠(yuǎn)效益。

五、總結(jié)

生活化教學(xué)的實(shí)施是一種人本教學(xué)理念的體現(xiàn)是服務(wù)于人的成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)教育核心價(jià)值的途徑。實(shí)施的關(guān)鍵在于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念尤其是教學(xué)評(píng)價(jià)觀念基于多元智力理論構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律掌科建設(shè)規(guī)律的新型生活化生物課堂。

作者：秦艷 單位：山東省臨沂市鄭城縣美澳學(xué)校