一、綜合教學方法

庫存管理課程教學中應(yīng)該摒棄原先傳統(tǒng)守舊的教學方法，以任務(wù)驅(qū)動教學作為先導性條件，積極采取案例教學法與項目教學法相結(jié)合的綜合教學方法。這是因為任何一種教學方法都不是萬能的，它無法解決所有問題。因此，我們必須遵循多元化的原則，采用綜合性的教學方法，根據(jù)庫存管理課程的教學內(nèi)容與應(yīng)用途徑的不同，選擇適合具體教學情況的教學方法。

所謂任務(wù)驅(qū)動教學法，就是指在教學過程中，教師應(yīng)該把教學內(nèi)容分成若干個子任務(wù)，然后把各個知識點巧妙地融合于其中，引導學生進行自主探索式學習，增強他們的團隊協(xié)作精神和能力，在完成任務(wù)的同時又能夠掌握到一些新知識。所謂案例教學法，就是把真實的事件作為課堂案例進行教學，不僅從理論方面教授學生，還要讓學生在實踐過程中對理論有一個更為清晰的理解與記憶，從而形成一種科學的思維方式，非常有利于培育并提高學生的綜合知識駕馭能力。這對融理論與實踐于一體的庫存管理課程來說，顯得尤為重要和有效。

比如說，在該門課程中加入一些實際問題，尤其適當?shù)丶尤霐?shù)學和信息學相關(guān)知識，讓學生能夠把它們與庫存管理知識結(jié)合起來，可以大大提高他們學習效果和解決問題的能力。此外，項目教學法是德國最廣泛使用的新教學方法，它主要是以實踐作為主要導向，教師為主導，學生為主體的教學方法，以專業(yè)課程的實際教學項目作為教學內(nèi)容，教師進行指導，學生與教師共同完成既定的教學項目。

它的本質(zhì)就是把理論與實踐教學融合在一起，讓學生充分挖掘出自身的學習創(chuàng)新潛力。它是一種開放式的教學方法，需要較充足的實驗條件。現(xiàn)如今，我們采取的項目教學法，由于仍然缺乏充足的實驗教學條件而只能夠與案例教學法結(jié)合起來，實現(xiàn)二者的互補利用，形成一種生動直觀的教學課堂。

二、基于建構(gòu)理論進行教學設(shè)計

建構(gòu)主義理論認為，學習應(yīng)該是自主建構(gòu)知識的過程，在已有知識的基礎(chǔ)上通過主動學習來重新形成自己新的知識體系。那么，我們就應(yīng)該基于建構(gòu)主義理論對庫存管理課程教學進行課程設(shè)計，主要分為前期分析、教學策略和教學評價三個方面。具體來說，我們應(yīng)該對教學對象和教學內(nèi)容進行認真分析，采取小組學習的方式來激發(fā)出學生的主動性，并對學生學習庫存管理課程之后的效果進行評價，讓他們明白庫存管理如何進行存貨，采取哪些新方法和新技術(shù)進行庫存管理等。

當然，這種教學設(shè)計過程中應(yīng)該要注重循序漸進的方式，增加學生自我表現(xiàn)的機會，為他們營造一個良好的教學情景，尤其是在課堂上模擬物流過程中可能遇到的各種常見問題，應(yīng)加深他們對庫存管理的實際理解與把握。我們應(yīng)該尤其注重庫存管理課程教學中的目的性、層次性、針對性、趣味性，改變教學思路，密切關(guān)注學生對課程內(nèi)容的感知情況，不斷創(chuàng)新教學手段，最終讓學生在疑問中不斷提升自己的學習成效。

三、結(jié)語

針對當前庫存管理課程教學效果不盡令人滿意的問題，我們必須盡快采取積極的措施來改變現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教學觀念，堅持以學生為主體，調(diào)動學生的學習積極性與主動性，讓他們盡早培養(yǎng)起學習的獨立性與自主性，從而切實提高庫存管理課程的教學有效性。

作者：勵莉 單位：蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院