一、因人而已，因材施教

賞識教育并不是針對特定的學生或者特定的群體，而是應當針對全班學生展開，并不是學習成績優異的學生才值得教師賞識，那些學習上有困難的學生往往更需要教師的肯定。教學過程中教師應當因人而異，因材施教，讓每個學生在合適的時機都能夠受到教師的表演與鼓勵，這對于提升學生的學習信心是很有幫助的。教學過程中教師應當給予每一個學生均等的機會，讓他們都有練習提升的空間。課堂上教師應當更多的給予學生表達的機會，并且鼓勵他們多開口說。例如，在學習《Thisisme》時，這明顯是一個很好的話題，于是，在學完基本的教學內容后我讓學生以“Thisisme”為題來給大家介紹一下自己。學生們有點緊張，然而又很有興趣，很多學生都開始在自己的心里組織語言。一個學生這樣描述自己：Iamastudent，Ilikefootballverymuch，butI’mnotverygoodatit.IhopeIcouldgetbetter.這位學生雖然有點緊張，但說的不錯：“that’sverygood，I’msureyouwilldomuchbetteronfootball”。老師不僅對于學生的發言給予學生肯定，還在學生的興趣愛好上給予學生鼓勵，這對于學生而言是極大的鼓舞與認可，這將會在情感層面給予學生更多的學習動力，讓學生更愿意在英語學習上下功夫。

二、賞識要合理有度

在應用賞識教育時教師一定要做到合理有度，并不是學生的任何表現都值得教師給予肯定的評價，教師要良好的把握對于學生的評價尺度，有些時候學生的問題與錯誤教師也應當及時指出，只要以合適的方式來進行，這也是對于學生的一種肯定，這種肯定也能夠演變為對于學生的賞識，能夠讓學生在今后的英語學習中找到更多動力。某次作文練習時，我讓學生以《Myday》為題寫一篇小作文，收到學生的作業后我對學生的文章進行了整理，并且挑出其中比較有代表性的內容在課堂上講評。我挑出學生作文中的某些很典型的問題，并且在課堂上和學生共同來探討與分析問題所在。我并沒有說出學生的名字，也沒有批評的意味，而是客觀的指出學生在寫作中存在的問題，并且和學生探討改進的方式。寫作能力是一個需要逐漸培養的技能，在每次教師的課堂寫作講評中，教師既可以將寫的好的語句和大家一同分享，對于學生的文章中存在的問題或毛病也要及時指出，但不應當進行責備，寫作中的小錯誤是很多學生都會出現的，只有讓他們意識到問題所在并且及時做出改進，才能讓他們的寫作水平有提升。賞識教育只有以合理的方式在課堂教學中展開才能夠發揮其對于英語教學的推動作用。首先，課堂教學中教師應當因勢利導，把握有效的時機，對于學生優秀的表現要及時給予肯定與鼓勵。其次，賞識教育應當針對所有學生展開，教師要做到因材施教，讓每個學生在適當的適合都能夠受到肯定與鼓勵。此外，賞識教育應當合理有度，學生的良好表現固然應當受到肯定，但學生在學習過程中存在的問題教師也應當及時指出，這才是對于學生客觀中肯的評價，才能夠讓學生的英語水平不斷得以提升。

作者：單國兵 單位：鹽城市毓龍路實驗學校