一、中職教育的情境教學(xué)

1.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的情境教學(xué)。

職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的情境教學(xué)課程設(shè)計要做到“工學(xué)結(jié)合，教學(xué)做合一”，就是學(xué)生與老師、與周圍的環(huán)境發(fā)生作用的過程。它要求老師更注重實踐安排課題給學(xué)生動手做。在安排醫(yī)學(xué)課題給學(xué)生動手做時，要注重實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，既要通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)了解醫(yī)學(xué)實驗的全過程，又要通過親自動手實驗掌握實踐操作和動手能力的培養(yǎng)，這就需要老師精心設(shè)計課程，寓教于做，讓學(xué)生在實踐中積累經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)中扎實專業(yè)知識。

2.基于工作導(dǎo)向的情境教學(xué)設(shè)計。

工作系統(tǒng)化課程應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)校就能感受到醫(yī)學(xué)崗位工作的全過程。它既體現(xiàn)在課程體系的開發(fā)過程中，也體現(xiàn)在課程體系的學(xué)習(xí)情境中。基于工作導(dǎo)向的情境教學(xué)活動在有效的教學(xué)過程中，促進學(xué)生自主地解決問題和反思問題的能力，將學(xué)習(xí)的過程與醫(yī)學(xué)工作的過程結(jié)合在一起，持續(xù)地解決問題和反復(fù)完成任務(wù)的過程，就會通過有效的反饋轉(zhuǎn)變?yōu)椴呗孕缘膶W(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和實際操作能力，全面提高學(xué)生的專業(yè)技能和知識水平。

二、中職教育應(yīng)用情境教學(xué)理論的優(yōu)勢

1.有利于學(xué)生將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為技能。

中職專業(yè)課程學(xué)習(xí)面臨的最大困境就是理論知識與職業(yè)情境的分離。專業(yè)知識的教學(xué)著眼于概念的記憶、背誦、理解，中職學(xué)生缺乏職業(yè)勞動的理解，對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)感到枯燥、艱澀、不易理解。另一方面，職業(yè)勞動中產(chǎn)生的認識又得不到理論的升華，實踐中出現(xiàn)的新問題、新情況，理論知識又無法解答。因而將情境教學(xué)引入中職教育中，可以將專業(yè)知識與理論知識結(jié)合，可以把中職學(xué)生的情感與理論知識結(jié)合，幫助中職學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)未來職業(yè)勞動的要求。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中職的學(xué)生生源較差，良莠不齊，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣較低。厭學(xué)思想嚴(yán)重，給職業(yè)教育的固有體制和教學(xué)帶來了困難。當(dāng)前我們主要的任務(wù)是解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動參與到教學(xué)過程中來。而情境教學(xué)理論以思維為核心，以情感為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)各種符合學(xué)生心理特點和職業(yè)實際的情境，巧妙地把學(xué)生的情感活動和認知活動結(jié)合起來，促進學(xué)生思維能力和技能的同步發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)知識和理論水平。

三、基于情境教學(xué)的學(xué)習(xí)情境設(shè)計

1.課堂學(xué)習(xí)中的情境教學(xué)設(shè)計。

課堂學(xué)習(xí)中的情境教學(xué)設(shè)計是基于行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境設(shè)計。有目的地把工作過程中出現(xiàn)的問題與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，促進對知識的理解，技能的提高，加深對工作過程的認識，建立知識、技能、學(xué)習(xí)情境的有機結(jié)合。在學(xué)習(xí)情境設(shè)計中，要考慮工作任務(wù)的過程性、關(guān)聯(lián)性，類別性。學(xué)習(xí)情境由低級到高級，由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合排列。學(xué)習(xí)情境設(shè)計要遵循可操作性、職業(yè)性、典型性原則。在創(chuàng)設(shè)情境時，選擇載體要堅持簡潔性、有效性。

2.校園實習(xí)中的情境教學(xué)設(shè)計。

為了保持學(xué)習(xí)過程與工作情境相關(guān)聯(lián)，可以將學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境虛擬成工作環(huán)境和就業(yè)環(huán)境。建立一體化學(xué)習(xí)工作基地，使學(xué)習(xí)工作與課程教學(xué)相配合，建立模塊式的學(xué)習(xí)基地，通過模塊化使學(xué)生靈活學(xué)習(xí)工作和培養(yǎng)動手操作能力。校園實習(xí)情境中的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)該突出職業(yè)教育的職業(yè)性，實習(xí)情境應(yīng)該以工作過程中涉及的知識為主，以實際經(jīng)驗的習(xí)得為主。比如在學(xué)校進行醫(yī)學(xué)方面的實驗時，要有專門的實習(xí)基地，學(xué)生通過實踐經(jīng)驗理解和掌握理論知識，做到工學(xué)合一。職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的課程，強調(diào)工作系統(tǒng)化課程設(shè)計，保證工作過程結(jié)構(gòu)的完整性。校園實習(xí)是為了保證了工學(xué)合一，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

四、結(jié)語

中職教育情境教學(xué)有利于學(xué)生將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生思維能力和技能的同步發(fā)展，提高學(xué)生的專業(yè)知識和理論水平。情境教學(xué)要做到工學(xué)合一，教學(xué)做合一，就需要老師精心設(shè)計課程，寓教于做，讓學(xué)生在實踐中積累經(jīng)驗，在實踐中成長，促進職業(yè)教育人才的培養(yǎng)。

作者：王巖 單位：山西長治衛(wèi)生學(xué)校