一、多媒體在農(nóng)醫(yī)婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1、節(jié)省課時(shí)，保障教學(xué)內(nèi)容的完成

隨著教學(xué)改革的不斷深入，農(nóng)醫(yī)婦產(chǎn)科學(xué)的教學(xué)時(shí)數(shù)逐漸被壓縮，而教學(xué)內(nèi)容卻沒(méi)有減少，這就要求教師利用多媒體課件授課，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，減少板書(shū)時(shí)間，才能將課堂教學(xué)內(nèi)容講透、講細(xì)、講精。

2、增加課堂信息量，提高學(xué)生的接受能力

利用多媒體插入動(dòng)畫、圖片、視頻授課，增強(qiáng)了光、聲、色、形的刺激，可以突破空間、時(shí)間的限制，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)將大量信息展現(xiàn)在學(xué)生面前。教育心理學(xué)家特瑞赫拉通過(guò)研究得出結(jié)論：人的信息2.5%來(lái)自味覺(jué)；7.5%來(lái)自嗅覺(jué)；32.0%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)；58.0%來(lái)自視覺(jué)。這個(gè)結(jié)論說(shuō)明人的大部分信息來(lái)源于聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，這正符合多媒體教學(xué)的特點(diǎn)。多媒體教學(xué)可在有限的時(shí)間內(nèi)利用動(dòng)畫、聲音使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激下接受大量的知識(shí)信息，不僅使學(xué)生在視覺(jué)上得到了充分滿足，也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，更加深了學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解記憶。例如，在講授正常分娩時(shí)，利用模型講解分娩機(jī)制的7個(gè)過(guò)程，雖然反復(fù)演示每一步，又反復(fù)講解每一步的過(guò)程，但經(jīng)常是教師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得枯燥乏味，一節(jié)課下來(lái)，有一部分學(xué)生還是不能理解分娩的具體過(guò)程。而多媒體教學(xué)的應(yīng)用克服了這一難題，它依靠動(dòng)畫、圖片的展示和停放功能，直觀而又形象生動(dòng)地將分娩機(jī)制的每一步過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能直觀清楚地觀察。再如，講解婦科腫瘤時(shí)，以前由于課時(shí)和掛圖的雙重限制，我們對(duì)婦科腫瘤的病理分型、診斷時(shí)借助的輔助檢查和治療方法只做簡(jiǎn)要講解。但現(xiàn)在多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，在授課時(shí)可給學(xué)生展示婦科腫瘤病理分型的大量實(shí)體標(biāo)本照片、輔助檢查及手術(shù)治療的視頻，供學(xué)生加深記憶，突破了以往空間和時(shí)間的限制，既加大了課堂信息量，又滿足了學(xué)生的需求。

3、將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽(tīng)，臨床實(shí)踐操作性較強(qiáng)的內(nèi)容學(xué)生很難理解，也很難準(zhǔn)確地把握。多媒體教學(xué)利用動(dòng)畫、視頻和圖片，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供了連接理論知識(shí)和臨床實(shí)踐的橋梁，為學(xué)生以后走上實(shí)際工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如婦產(chǎn)科學(xué)中要講述產(chǎn)科和婦科的手術(shù)操作過(guò)程、術(shù)前準(zhǔn)備、術(shù)后處理等，此內(nèi)容僅靠教師利用掛圖講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的要求的，教師講得津津有味、頭頭是道，但學(xué)生聽(tīng)得很茫然，有“水中撈月、霧里看花”的感覺(jué)。而利用多媒體教學(xué)，通過(guò)大量圖片、動(dòng)畫和視頻對(duì)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行有效刺激，能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。農(nóng)醫(yī)婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)理論知識(shí)與臨床病例之間嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，而多媒體教學(xué)可向?qū)W生提供大量的臨床病例，供學(xué)生分析討論，可以讓學(xué)生參與到病史采集、疾病診斷和處理的實(shí)際中去，既彌補(bǔ)了學(xué)生臨床經(jīng)驗(yàn)的不足，也拉近了理論知識(shí)與臨床實(shí)踐的距離，將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生以后積極投入到醫(yī)療工作中打下了基礎(chǔ)。

二、多媒體在農(nóng)醫(yī)婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的不足

1、優(yōu)美的圖片、音樂(lè)分散了學(xué)生的注意力

教師應(yīng)用的課件往往加入了優(yōu)美的音樂(lè)和生動(dòng)的圖片，分散了學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的注意力，學(xué)生將注意力放在欣賞音樂(lè)和觀賞圖片上，而沒(méi)有集中精力聽(tīng)教師講課，課堂教學(xué)效果不理想，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

2、教師講課節(jié)奏快，學(xué)生筆記記不全

利用多媒體授課，教師僅講內(nèi)容，節(jié)省了板書(shū)時(shí)間，但學(xué)生關(guān)注演示過(guò)程就沒(méi)有足夠的時(shí)間記全筆記，造成課堂筆記零亂不全，為以后的復(fù)習(xí)帶來(lái)不便。

3、降低了教師的主導(dǎo)地位，減少了師生互動(dòng)

傳統(tǒng)授課要求教師利用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，借助自己的眼神、表情、手勢(shì)進(jìn)行授課，隨時(shí)與學(xué)生交流互動(dòng)，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生反饋的信息，形成良好的師生互動(dòng)。而利用多媒體授課，課件是主導(dǎo)課堂的主角，教師卻成了操作者，削弱了教師的主導(dǎo)地位，亦大大減少了師生互動(dòng)，降低了課堂教學(xué)效果。

三、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合

多媒體教學(xué)固然形象、直觀、生動(dòng)，突破了時(shí)間、空間的限制，使抽象的婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得具體化、標(biāo)準(zhǔn)化，大大提高了婦產(chǎn)科學(xué)的教學(xué)效果，已成為農(nóng)醫(yī)婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段。但是多媒體教學(xué)也存在弊端，因此，在教學(xué)中應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)法與多媒體教學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才會(huì)使教學(xué)效果更加理想。首先，要確定好教學(xué)內(nèi)容。利用圖片、示教視頻能幫助學(xué)生理解記憶的教學(xué)內(nèi)容，就應(yīng)該利用多媒體授課，當(dāng)然，應(yīng)嚴(yán)格控制授課速度及時(shí)間，莫讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。而課堂教學(xué)不用圖片、視頻，利用板書(shū)授課就能講解清楚的教學(xué)內(nèi)容，就應(yīng)該采取傳統(tǒng)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新思維能力，而不要將一門學(xué)科的所有內(nèi)容都采用多媒體授課方式。其次，在教學(xué)中應(yīng)該采取傳統(tǒng)教學(xué)法與多媒體教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)模式。目前，中專層次以上院校的教室基本上都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)施，所以，能用板書(shū)授課講解清楚的教學(xué)內(nèi)容，就用傳統(tǒng)教學(xué)法，需要給學(xué)生展示圖片、視頻等內(nèi)容的就隨時(shí)進(jìn)行多媒體授課，邊展示邊講解，這樣不僅能使學(xué)生觀察仔細(xì)，還能達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

作者：劉紅 單位：甘肅臨夏州衛(wèi)生學(xué)校