1我國本科物流管理專業(yè)課程設置的現狀及存在的問題

由于各學科知識的離散獨立存在將使物流專業(yè)人才培養(yǎng)出現“全而泛”的趨勢，導致學生畢業(yè)后在從事物流信息管理工作時不如信息管理專業(yè)的學生精通，從事生產物流管理工作時不如生產運作管理專業(yè)的學生適應的被動局面。加上各學校只能針對現代物流理論中的某一環(huán)節(jié)進行物流教育，所培養(yǎng)的學生不能適應世界經濟一體化、國際化、全球化發(fā)展的要求，也不利于學生在激烈的市場競爭中綜合能力的培養(yǎng)。存在的問題主要有以下幾點。

(1)課程體系不完整、缺乏系統(tǒng)性和科學性。在課程設置上，帶有一定的隨意性、粗放性和盲目性。基本上沒有進行科學、系統(tǒng)地分析，更沒有考慮畢業(yè)生的就業(yè)定位，只不過是各相關學科課程的簡單拼湊。

(2)教學內容陳舊、過時，難以適應現代物流的發(fā)展。現代物流是傳統(tǒng)物流的現代化，現代科學技術、管理技術、現代物流裝備技術在物流業(yè)的應用是促進物流業(yè)向現代物流轉型的根本動力和保證。缺乏現代科學技術、管理技術、現代物流裝備技術的教學內容，學習內容與社會需要脫節(jié)。

(3)缺乏戰(zhàn)略眼光。在課程設置上，過于寬泛，側重點不突出，特色課程不明顯，缺乏戰(zhàn)略性課程和對整個物流環(huán)節(jié)的控制與管理，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。

(4)對實踐教學不夠重視，理論不能很好地與實際相結合。盡管好多高校開出了一些實踐類課程，但目標過低、內容簡單、形式單一，處于理論與實踐相分離的狀態(tài)之中，并沒有成為理論與實踐密切配合的有機整體。(5)課程設置存在“全而泛”、“浮而淺”。只能使學生知道一些表層的知識，難以使學生進行深入的研究，不利于培養(yǎng)具有國際視野的全球化物流管理人才。

2構建高、中級物流管理人才課程體系的必要性

從物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的層次結構來看，高校本科物流管理專業(yè)承擔著為社會輸送高級物流管理人才(能夠從戰(zhàn)略的高度對企業(yè)物流進行規(guī)劃和管理，并能根據物質資本實體流動的規(guī)律，應用管理的基本原理和科學方法對物流活動進行計劃、組織、指導、協(xié)調、控制和監(jiān)督)和中級物流管理人才(能夠負責企業(yè)具體事宜的計劃與指揮，具有良好的協(xié)調溝通與管理能力，具備一定的戰(zhàn)略決策能力，能夠全程掌控項目的開發(fā)和運作，能夠參與項目的談判、成本的控制和服務質量的監(jiān)督等工作)的重任。不同的人才培養(yǎng)目標，必須有不同的課程體系來支撐。課程是人才培養(yǎng)目標的具體化。

課程體系決定著人才培養(yǎng)的知識結構和能力結構，并且是一切教學活動的基本依據。只有建立高、中級物流管理人才相對應的課程體系，才能構成對高、中級物流管理人才培養(yǎng)強有力的支撐，實現對教學實踐活動有力的指導。高校本科物流管理專業(yè)能否辦出特色，能否適應社會物流業(yè)發(fā)展的需要，在很大程度上取決于課程體系開發(fā)的水平和實施的效果。因此，構建理論與實踐教學一體化的，依托于現代物流裝備技術、現代信息技術和科學技術，融合物流相關學科知識為一體的課程體系十分緊迫。

3課程體系構建的基本思路

現代物流是傳統(tǒng)采購、運輸、倉儲、包裝等行業(yè)引入計算機信息技術，經過整合、再造、重組而形成的創(chuàng)新產業(yè)。因此，物流管理專業(yè)課程體系既不是傳統(tǒng)采購、運輸、倉儲、包裝等專業(yè)課程的簡單拼湊與組合，也不是一個靜態(tài)不變的封閉的課程體系，而是經過整合、再造、重組構成一個開放的動態(tài)的課程體系。即在每一門課程之中，為最新科學技術的融入留有余地，允許不斷調整課程內容，實現教學內容與社會的同步發(fā)展步。因此，本科物流管理專業(yè)課程體系的建設，必須打破傳統(tǒng)的學科體系架構，根據現代物流發(fā)展的趨勢、人才培養(yǎng)的規(guī)律和具體的職業(yè)崗位對人才知識、技術結構的動態(tài)要求重新解構課程內容，架構全新的專業(yè)課程體系。高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位于應用型復合人才，人才的服務層次為部門的高、中層次的管理人才。這就要求我們按照高、中級管理人才的知識、能力與素質的要求，從整個物流供應鏈環(huán)節(jié)上，從加強物流的計劃、組織、指導、協(xié)調、控制和監(jiān)督等方面，構建、重組、整合現行的課程體系和內容，構建理論與實踐一體化的教材體系。即在課程體系的設置上，要強化各學科知識之間的融合，加強各種理論在物流業(yè)中的應用，提升各種理論在物流業(yè)中的綜合分析運用，特別要注重物流數據分析能力的提升。在課程標準的制定上，不能只局限于眼前的就業(yè)需要，局限于對物流具體業(yè)務環(huán)節(jié)的掌握，還要著眼于持久的發(fā)展?jié)摿Γ瑥漠厴I(yè)生長遠的職業(yè)生涯考慮，要有超前意識，把最新的科學技術納入課程體系之中。

在課程內容的建設上，要堅持理論與實踐并重、系統(tǒng)整合的原則，確保教材具有一定的系統(tǒng)性、先進性、創(chuàng)新性和實用性;要徹底改變目前課程體系“全而泛”、“浮而淺”的現狀，確保使其課程體系具有“寬而實”、“精而深”的特質。要強化各學科知識在物流領域中的應用，突出對物流、商流、信息流、資金流等方面的綜合定量分析，并加強計算機信息技術與各學科知識的整合、再造與重組;要增設專門的指導撰寫研究報告的課程，特別是在課程中一些綜合分析練習。因此，在課程設置上，不能僅局限于“物流管理”，還應向“物流管理+物流工程”方向延伸;不能只重視“物流”，還要向“物流+采購”方面拓展;不能停留在“物流管理與工程”上，還應向“供應鏈管理與工程”方向傾進;不能只“重視物流的經濟指標”，還要重視“物流的經濟性指標+社會性指標”。具體地講，就是要注重戰(zhàn)略性課程的設置，培養(yǎng)學生具有用系統(tǒng)的思想從戰(zhàn)略高度思考問題，還要注重商業(yè)通信類、信息管理類課程，注重高新技術在物流中的應用。同時，還要注重實踐性教學，強化學生對運籌學、統(tǒng)計學等核心課程的學習與應用，提高學生對物流需求分析與預測、物流系統(tǒng)設計與布局優(yōu)化、物流資源配置與協(xié)調的能力與水平。使學生能夠熟練地使用各種應用軟件(如EＲP、WMS、TMS、SPSS、Flexsim、Matlab、供應鏈軟件等)，使所培養(yǎng)的學生具有扎實的經濟和管理理論基礎，堅實的外語、數學和計算機基礎，系統(tǒng)了解和掌握國內外物流業(yè)發(fā)展的動態(tài)、最新物流概念、物流管理的基礎理論和方法;具有物流管理和經營的實際運作能力，能在物流業(yè)及各類工商企業(yè)、跨國公司從事物流管理、倉儲管理、運輸管理、供應鏈管理等工作;既能適應現代物流管理的需要，又能從事物流系統(tǒng)優(yōu)化設計和物流經營、管理、決策的應用型、復合型、創(chuàng)新型人才。

4課程體系構建的策略與措施

事實上，物流課程體系的建設(或重構)，離不開從事物流管理專業(yè)師資隊伍的參與。物流管理專業(yè)人員才是其課程體系建設(或重構)的主力軍。因此，要以物流管理師資隊伍建設為抓手，促進其課程體系的建設。可針對現有教師物流實踐能力不強的現實，制定科學的規(guī)劃，采取“請進來、走出去”的方針，邀請國際知名學者短期講學，舉辦國際學術會議和討論班，參與國際網絡課程的實時聽課等;組織現有潛在的物流師資到國外考察、培訓、進修。建立健全專業(yè)教師到企事業(yè)單位進行生產實踐、學習交流的機制。改變過分學術化的評價傾向，進一步完善、調整、優(yōu)化專業(yè)教師教學、科研、產業(yè)實踐能力水平的評價體系。借鑒國外“實踐教學”模式，建立一支數量、質量穩(wěn)定、來自生產一線、實踐經驗豐富的兼職教師隊伍，健全專兼結合、校外專家兼職授課機制。要提倡、鼓勵、促進教師進一步密切與產業(yè)辦的聯(lián)系，提升專業(yè)教師的實踐經驗。積極參與產業(yè)界的考試認證、承擔企事業(yè)單位的項目規(guī)劃設計、檢測、鑒定、咨詢等技術服務項目等。通過完善教學的組織機制、管理機制，將教學活動過程轉變成為一種師資隊伍的建設機制。

5探索與實踐

2003年，我校從開設EＲP沙盤模擬實訓課程試點開始，采取集體授課的形式進行教學。每次上課的主講，都是抽調對該內容最熟悉的成員，其他成員起協(xié)助作用，并一同進行輔導。2005年，組建了EＲP虛擬教研室，并以集體授課的方式著手其實驗教材的建設。2007年創(chuàng)立了EＲP實驗教學中心，組建了橫跨5個學院的實驗教學團隊，先后編寫了實驗指導教學材料，著作10部。其中，獲省級科技進步二等獎一項、獲省級課題10余項，發(fā)表文章30余篇。2005～2007年連續(xù)三年獲得“用友全國大學生沙盤對抗賽”團體一等獎;2007年獲得“用友全國大學生沙盤對抗賽”團體冠軍;2007年獲“金蝶全國大學生EＲP大賽”北方區(qū)第一名;2007年4月，EＲP綜合實驗室教改課題“EＲP仿真課程建設跨學科教學方法研究”獲山西省教育廳二等獎;2009年獲得“用友全國大學生沙盤對抗賽”團體冠軍;2010年獲得“‘用友杯’第六屆全國大學生創(chuàng)業(yè)設計暨沙盤模擬經營大賽”團體一等獎。通過團隊的建設，使各學科的教學人員、實驗人員、現代化教學人員教學管理人員集聚到一起，不僅改善了教學方式，活躍了教學氛圍，提高了教學效果，而且還促進了各種學科知識的融合與整合，加速了理論與實踐并重的一體化教材建設的進程。實踐證明，集體授課的方式，既是一種很好的教師隊伍建設方式，也是一種深化教學改革、改進教學方法、促進課程建設的好方法。只要把這種教學組織方式加以推廣，就一定能夠促進各項教學工作有一個新的質的變化。

6結束語

理論與實踐并重的本科物流管理專業(yè)課程體系的建設，是針對目前理論(課堂)教學與實踐教學相脫節(jié)的現狀而提出的一種改進方案。這一方案能否成為現實，關鍵在于各項準備工作能否到位。我們只有抓好師資隊伍建設、課程體系及其教材建設這兩項基礎性工作，其他問題都可迎刃而解。

作者：高智琛 王麗娟 單位：山西財經大學實驗教學中心