一、教學語言要具有啟迪性

1．語言要到位且含蓄。說“到位”是指對癥下藥，說到點子上，向正確方向引導，但也不該是為從學生那里“套取”教師需要的答案而設的“全套”。說“含蓄”是指給學生留有思考的空間，開拓思維，思而得之，你“舉一”學生“反三”，即便最終得到錯誤答案，也不束縛他們的手腳，在不知不覺中培養了他們的創新意識，同時也練就了他們堅毅的品格。

2．語言要喚起學生的求知欲。列夫•托爾斯泰曾經說過:“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”例如，在講植物的呼吸作用一節時，可以這樣提問題:我們都知道人和其他動物需要呼吸空氣中的氧，那么植物需不需要呼吸呢?因為很多學生都不注意植物的呼吸，所以一定覺得很新奇，就很容易喚起他們的求知欲，從而促使他們去求根究底。

二、教學語言要形象化

形象化的語言有利于創造一種良好的學習情境或氛圍，拉近師生之間的距離。語言生動讓人愛聽，幽默讓人回味無窮，簡潔的數字讓人一目了然。說服力勝過千言萬語。形象化的語言使學生緊張而不拘束，嚴肅又不失活潑。它把深奧的事物形象化、復雜的問題簡單化，使知識深刻地印在大腦皮層上。

1．形象化的語言使學生從優美的境界里獲取知識。如在講果實和種子形成一節前這樣描述:人們常贊美花開的美，其實花落同樣是一種美，因為花落之后即將收獲豐收的果實，正所謂的“春華秋實”，那么果實到底是怎樣形成的呢……這樣的語言使學生如臨其境，仿佛置身于金色的秋天，學生自然對果實和種子的形成產生求知欲。在這種愉快的心情下學生就獲取了知識。

2．多種修辭方法的運用能使問題化難為易，從而達到事半功倍的效果。如在講植物的蒸騰作用的意義時可運用類比的方法，把植物散失水分比喻成人洗澡之后留存體表的水分蒸發時會帶走人體的部分熱量，從而感到涼爽，這樣學生自己就能把蒸騰作用能降低植物本身的溫度這一意義理解，化難為易，理解也透徹。

3．幽默使教學語言魅力無窮。幽默是要以豐厚而淵博的知識為底蘊的，因為笑過要有收獲。課堂上時而插入幽默詼諧的語言能活躍課堂上緊張的學習氣氛，讓學生在笑聲中領悟科學的奧秘，提高他們的學習興趣。如在講反射的概念時教師不妨讓同學說出反射的概念，當同學聽到教師點名而立刻站起來時，教師說這就是反射，同學們會哈哈大笑，之后教師又說這也是反射。這樣教師幾句幽默的語言活躍了課堂氣氛，調動了學生學習興趣，在此基礎上再講反射的概念既能深刻體會理解，化抽象為直觀，又增強了記憶，提高了學習興趣，學習效果也一定很好。

三、語言簡明扼要，自然流暢，注意節奏

課堂語言既要簡明扼要，自然流暢，又要有快有慢，有輕有重，忌長篇累牘，主次不分，不停地說，或斷斷續續，講講停停，平鋪直敘。

1．優美流暢的語言能誘發學生的探究興趣，打造舒適的心里環境，陶冶人的情操，給人以美的享受。學生首先在語言上接受了你，那么你的傳授才有可能被接受。教學語言的流暢主要體現在過渡自然、不留痕跡，不要給學生造成這是一部分，那又是一部分，分割明顯的感覺。

2．所謂簡明扼要，是不講廢話，語言要既能講透問題，又少而精煉，不要反反復復，抓不住重點，尤其講解概念時，更要簡明、透徹。簡明既去掉可有可無的詞，不要多余的，因為概念是本質的東西，是精華，要求語言精且準。

四、肢體語言的運用可提高語言表達能力

所謂的肢體語言是指通過手勢、軀體的姿勢、面部表情這些無聲的語言協助詞語語言來完善教學內容，從而使課堂教學效果更上一層樓。

1．手語形象生動。手是人的第二張臉，也是會說話的工具。它表達的含義相當豐富，有表達情感的情意手勢，有指明人、事物、方向的指示手勢，有描摹性的象形手勢，也有表達抽象概念的象征手勢。總之手語使生物教師語言的象形更加鮮明，大大增強了美感效應。

2．表情語言豐富多彩。表情能體現出人的各種思想情感，學生通過教師的表情能感知教師的心境，從而引起相關的心里效應。教師在課堂上要正確使用表情語言，讓學生感知生物學的奧秘。語言是一門藝術，怎樣讓這門藝術在創新教育的生物課堂上大放異彩，讓學生在陽光雨露中收獲知識，創新語言的運用勢在必行。只有這樣才能使每個45分鐘都成為藝術的精品。

作者：王蕊香 單位：林省松原市寧江區第一中學