一、本科軟件工程相關(guān)系列課程實驗教學改革方案

1、提高對實驗教學重要性的認識，積極建設(shè)綜合實驗教學平臺

有些課程的教學大綱中沒有設(shè)置實驗學時，可以考慮給同學們開設(shè)開放性實驗。實驗時間和內(nèi)容靈活多樣，這樣有利于同學們課余時間的充分利用。如一個系列的課程開設(shè)一門開放實驗，由多門課程老師指導，時間靈活安排，內(nèi)容可有一定的自由度，由學生自主確定，老師把關(guān)。通過這種方式，改變了一味由老師出題，介紹實驗思路，學生按固定套路做實驗的傳統(tǒng)做法。開放實驗不僅能發(fā)揮學生的主觀能動性，還可以提高學生的創(chuàng)新意識，在實驗中鍛煉提出問題、解決問題的能力。我校在2009年申請了教育部直屬高校修購基金項目，并成功獲批。以此項目為依托，購置IBMRationalSuite平臺，共包括7套軟件，建設(shè)了軟件工程的綜合實驗平臺。這些軟件在實驗教學中發(fā)揮了重要作用，其中使用IBMRationalTeamConcert、IBMRationRequirementsComposer、IBMRatio-nalQualityManager環(huán)境開設(shè)軟件工程綜合實驗和軟件項目管理綜合實驗，培養(yǎng)學生在需求管理和分析方面的能力、代碼管理、缺陷跟蹤管理能力等；使用IBMRationalMethodComposer平臺開設(shè)面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計綜合實驗和面向?qū)ο蠹夹g(shù)綜合實驗，培養(yǎng)學生使用面向?qū)ο蠼９ぞ哌M行面向?qū)ο筌浖_發(fā)的能力；使用IBMRationalFunctionalTester、IBMRationalPerformanceTester平臺開設(shè)軟件測試綜合實驗，培養(yǎng)學生在測試原理的深入理解、測試方法的應(yīng)用、測試代碼的編寫等方面的能力，收到了良好的效果。

2、以科研項目任務(wù)驅(qū)動教學，科研項目與實驗教學靈活結(jié)合

教師可利用帶有科研項目的優(yōu)勢，在教學中引入實際工程軟件的開發(fā)和測試過程，驅(qū)動教學活動的進行，這就是任務(wù)驅(qū)動的教學模式。采用這種方式，同學們一方面不會覺得理論內(nèi)容空洞乏味，另一方面也不會再問諸如“學這門課有什么用”等問題。更重要的是，在做實驗的過程中，以課堂教學內(nèi)容為指導，同學們親手進行工程軟件的開發(fā)和測試等工作，通過實踐加深對課堂教學內(nèi)容的理解。同時，教師還可以憑借自己的項目經(jīng)驗，對同學們加以有效的指導。這樣不僅借助科研項目促進同學們學習的積極性，還可以對教師的科研工作注入新鮮血液，促使教師在項目進展過程中產(chǎn)生更靈活的解決思路。當然，將科研項目與實驗教學結(jié)合時，不宜直接將項目生搬硬套，這樣最終勢必會事倍功半。科研項目對于學生實驗來說過于龐大和復(fù)雜，教師可以將其適當精簡和虛化后帶入課堂和實驗，取其適合本門課程的部分。例如在軟件項目管理課程中，可以將一個具體項目的人員分工、各階段的時間安排等作為實例進行講解和實驗，在實驗中利用特定的實驗平臺將項目的全部信息進行詳細管理。在軟件工程課程中，以項目的前期需求分析和概要設(shè)計為任務(wù)驅(qū)動課堂教學和實驗。通過課堂教授使學生掌握需求分析中的基本概念，在實驗中采用一定的實驗環(huán)境分析項目的具體需求，進而完成各模塊的設(shè)計。采用任務(wù)驅(qū)動教學，將科研項目引入課程中，尤其是引入實驗教學，不僅可以激發(fā)學生學習和動手實踐的積極性，還能提高學生理論聯(lián)系實際、分析和解決問題的能力。

二、本科軟件工程學科實驗考核機制的改革

實驗考核不僅可以有效檢驗教師的教學效果，還能激勵學生認真學習，因此成為實驗教學中必不可少的環(huán)節(jié)。在以往的考核模式中，多是采取驗收實驗結(jié)果和提交實驗報告相結(jié)合的形式，過于注重結(jié)果而輕過程，這樣勢必會對學生的積極性產(chǎn)生一定的消極作用。在軟件工程系列課程中，為了培養(yǎng)高質(zhì)量的學生，本著對學生負責任的態(tài)度，將實驗考核的機制由“輕過程、重結(jié)果”向“重過程、輕結(jié)果”的機制轉(zhuǎn)變。教師對學生的考核成績不再單純由實驗結(jié)論和實驗報告決定，而是由以下三項構(gòu)成：

1、每次實驗中深入學生，以學生的出勤率、實驗進展情況、實驗中遇到的問題和階段性總結(jié)報告作為平時成績的主要參照；

2、在實驗完成后，進行分組答辯，每組中多個學生各司其職，如可按項目總體管理、需求分析、項目設(shè)計、項目實施和項目測試等不同環(huán)節(jié)分別論述自己負責的工作，最后教師提問，給出答辯成績；

3、實驗結(jié)果和最終的實驗報告只作為考核成績的一部分，最終成績由以上各項加權(quán)來給定。通過這種考核機制，學生便會杜絕投機取巧、弄虛作假的心理，踏踏實實地完成每一個階段的實驗，而不是一味地拼湊一個漂亮的實驗結(jié)果。

三、結(jié)論

本文首先通過我校計算機系的實驗平臺建設(shè)和實驗教學的實踐，提出了創(chuàng)新實驗教學的改革方案。然后對于實驗考核機制的改革進行探討，提出“重過程、輕結(jié)果”的考核思想。經(jīng)課程組成員在軟件工程系列課程實驗教學中的實踐，說明改革是成功的，對學生綜合能力的提高產(chǎn)生了明顯的效果。

作者：李整 單位：華北電力大學