一、幼兒園課程目標(biāo)的全面性、啟蒙性

幼兒園課程的多樣化使我們?cè)谀繕?biāo)上要把握全面教育的思想。學(xué)前教育是促成幼兒全面發(fā)展的素質(zhì)教育，幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒全面和諧發(fā)展的手段和保障。因此，幼兒園課程必須在幼兒的體、智、德、美等方面體現(xiàn)并踐行幼兒教育全面發(fā)展的教育目標(biāo);幼兒的發(fā)展應(yīng)該是身心和諧的全面發(fā)展，這也是學(xué)前教育目標(biāo)的要求。所以，在幼兒園課程目標(biāo)的表述上應(yīng)該體現(xiàn)這兩個(gè)方面，在幼兒園課程的實(shí)施中，每位幼兒教師也應(yīng)該根據(jù)這兩個(gè)目標(biāo)制定具體的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。

學(xué)前階段是人生發(fā)展的開(kāi)端階段，是啟蒙開(kāi)智的階段，因此幼兒園的課程應(yīng)該在尊重幼兒身心發(fā)展的階段性規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒的體力、智力、情感、社會(huì)性以及美感等方面進(jìn)行初步的、有針對(duì)性的、科學(xué)有效的教育，切不可揠苗助長(zhǎng)。過(guò)多的訓(xùn)練一定會(huì)對(duì)幼兒的身心發(fā)展起到破壞性作用，這種不可逆的教育會(huì)毀掉幼兒的一生，更無(wú)幸福可言。因此，幼兒園課程目標(biāo)應(yīng)該是啟蒙的，讓幼兒的天性在正確的幼兒教育指導(dǎo)下得到和諧健康的發(fā)展，使幼兒的身心獲得愉快健康的發(fā)展，為幼兒一生的幸福打好基礎(chǔ)，對(duì)世界永久地保持好奇心和求知欲。綜上所述，幼兒園的課程目標(biāo)是啟蒙性的、發(fā)展性的、全面的，它絕不以單純追求智力目標(biāo)為代價(jià)而犧牲幼兒的終身幸福。

二、幼兒園課程內(nèi)容的生活性、淺顯性

幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)來(lái)源于幼兒的游戲和交往，來(lái)自于大自然和幼兒的社會(huì)生活和我們所積淀的人類文化成果，特別是具有地方特色和民族特色的文化成果，這些內(nèi)容應(yīng)該是幼兒感興趣的，同時(shí)也是有教育意義的，便于幼兒去感知、去體驗(yàn)，利用幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)檫@樣更符合幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)，也方便教師教學(xué)。幼兒園課程的生活性，還意味著幼兒園課程的內(nèi)容并不是系統(tǒng)的、嚴(yán)格的學(xué)科知識(shí)的再現(xiàn)，而是隨著生活情境的變化而發(fā)生變化的，幼兒的興趣是確定課程內(nèi)容的重要依據(jù)，同時(shí)還必須符合幼兒現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。由于幼兒園的課程必須尊重幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，而幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)又是有限的、與幼兒的現(xiàn)有生活緊密相連，所以幼兒園課程具有淺顯性。

三、幼兒園課程實(shí)施的活動(dòng)性、經(jīng)驗(yàn)性

由于幼兒園課程是與學(xué)前兒童的生活聯(lián)系在一起的，所以，幼兒園課程的實(shí)施必然也是情境性的、參與性的、與現(xiàn)實(shí)的一日生活緊密地聯(lián)系在一起的。幼兒在現(xiàn)實(shí)情境中，通過(guò)操作、探究，通過(guò)教師的引導(dǎo)和幫助獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。教師與幼兒之間的真誠(chéng)對(duì)話、有效溝通是幼兒園課程實(shí)施所不可缺少的。游戲是幼兒園課程實(shí)施的重要活動(dòng)形式，也是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)形式，這種游戲化的教學(xué)形式?jīng)Q定了幼兒園課程的實(shí)施必然是活動(dòng)性的和經(jīng)驗(yàn)性的。

四、幼兒園課程評(píng)價(jià)的人文性、多元性

幼兒園課程教學(xué)質(zhì)量好壞依賴于幼兒園課程評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)應(yīng)該以幼兒發(fā)展的整體性現(xiàn)狀為依托，同時(shí)要針對(duì)個(gè)體差異做到有針對(duì)性的教學(xué)，在教學(xué)中評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中促進(jìn)教學(xué)水平的提高。同時(shí)，也可促進(jìn)每個(gè)幼兒自身的發(fā)展，是對(duì)個(gè)體人的尊重和熱愛(ài)。

幼兒園課程評(píng)價(jià)要尊重地區(qū)民族文化特征的差異，多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，也就是我們通常所說(shuō)的，幼兒園課程建設(shè)要園本化，同時(shí)要注意“幼小銜接”的問(wèn)題。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該深入理解和掌握幼兒園課程的涵義，因?yàn)橛變簣@課程的涵義是我們探討幼兒園課程特點(diǎn)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，對(duì)幼兒園課程內(nèi)涵的不同闡述和理解，有可能會(huì)生發(fā)出不同的幼兒園課程的教學(xué)特點(diǎn)。但無(wú)論對(duì)幼兒園課程特點(diǎn)怎樣闡述，幼兒園的教育都應(yīng)該關(guān)注幼兒自身的發(fā)展，考慮“人”本身的需要。幼兒教育從一定程度上說(shuō)是對(duì)人的發(fā)展的最大滿足，幼兒園的課程堅(jiān)持“以人為本”的原則和理念，對(duì)人自身的利益和價(jià)值給予尊重，這無(wú)疑在告訴幼兒:你是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，沒(méi)有人可以剝奪你生存的權(quán)利和發(fā)展的意愿。

幼兒園的教育是基礎(chǔ)教育的奠基階段，是影響人一生發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，幼教事業(yè)的進(jìn)步與繁榮，不僅會(huì)對(duì)幼兒個(gè)體的發(fā)展帶來(lái)好處，同時(shí)，對(duì)國(guó)家和民族的進(jìn)步提高以及國(guó)際地位的提升均有深遠(yuǎn)影響，它也必將為人類的教育事業(yè)做出巨大的貢獻(xiàn)。

作為未來(lái)的幼兒教師，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該全面把握幼兒園課程的特點(diǎn)，使自己的教學(xué)不偏離幼兒教育的軌道，在課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，體現(xiàn)和踐行幼兒園課程“以人為本”的特點(diǎn)。

作者：閆坤 單位：呼倫貝爾學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院