1課程特點和存在的問題

《人體結構生理學》是研究正常人體生命活動規(guī)律以及生理功能的科學，是我校藥學專業(yè)的一門必修基礎課，是學習《病理學》、《藥理學》、《醫(yī)學生物化學》、《醫(yī)學免疫學與微生物學》以及專業(yè)臨床后續(xù)課程的基礎，在專業(yè)中占有重要的地位。本課程由人體解剖學、組織學和生理學3部分內容組成，目前該課程存在以下問題:(1)《人體結構生理學》教學大綱和授課計劃的制定沒有突出藥學專業(yè)特點。(2)教師教學方式單一，主要為教師講授，填鴨式、滿堂灌，課程內容沒有結合專業(yè)特點，學生缺乏學習興趣。(3)實驗教學中學生按教材實施操作，缺乏發(fā)揮個性的余地，學科間知識交叉滲透少，忽視了職業(yè)能力的培養(yǎng)和學生綜合素質的提高。

2課程改革的方法

我們根據藥學專業(yè)特點制定符合其專業(yè)需求的教學大綱和授課計劃，打破傳統的滿堂灌的教學模式，采用多樣的教學方法，增加學生學習興趣。隨著當今計算機技術、多媒體技術、網絡技術迅速發(fā)展，我校建立了完善的校園網、FTP服務器等硬件設備、系統。我們借助于網絡來輔助教學，這樣充分彌補了傳統教學的不足，促進了教學改革和教學質量的提高。同時我們也注重加強教師的培養(yǎng)，努力建設優(yōu)質的教學團隊，提高教師綜合素質，為更好地為專業(yè)服務創(chuàng)造良好的條件。

2．1教學內容改革

突出為藥學專業(yè)服務的特點，根據藥學領域和職業(yè)崗位的任職要求，參照藥學職業(yè)資格標準，制定符合專業(yè)要求的大綱，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，提高課程教學質量。采取實例教學和多學科綜合化教學，實現教學內容由形態(tài)到功能、由基礎到臨床，建立完整的知識序列，注重學科間垂直與水平的聯系。藥學專業(yè)的人才培養(yǎng)需要注重其實踐操作能力的提高，我們?yōu)樗帉W專業(yè)開設了《機能實驗學》，將生理學和藥理學實驗整合在一起，培養(yǎng)學生邏輯思維及綜合分析、解決問題的能力，提高學生的綜合素質。

2．2教學方法改革

改變傳統教學模式，打破以往以教師、教材、課堂為中心的教育觀念，改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)。《人體結構生理學》的授課對象是剛剛接觸醫(yī)學的低年級學生，因此需要改變以往滿堂灌的教學模式。我們采用從功能入手激發(fā)學生的學習興趣，如講授循環(huán)系統時，首先讓學生認識到循環(huán)系統對人體的重要意義，再展開授課內容。在教學中注意將形態(tài)學基礎知識與臨床病例結合起來，加強學生對重點知識的理解和記憶。利用豐富的教學資源和網絡信息資源，將現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，增強學生的自學能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，促進其個性發(fā)展。我們建立了《人體結構生理學》精品共享課程網站，為學生提供一體化設計、多種媒體相結合的立體化教學資源，為在校學生創(chuàng)造了良好的網絡學習環(huán)境。

2．3考試方法改革

改變以往考試方式較為單一的做法，注重對學生素質與能力的測試。重視學生校內學習與實際工作的一致性，根據藥學專業(yè)的要求，選擇有針對性的《人體結構生理學》知識作為重點成績考核內容;與職業(yè)資格考試相關知識、要求相結合，通過口試、筆試、討論、網絡測試等形式對學生學習情況進行評價。學生還可以通過精品課程網站進行自我測試并與教師進行在線交流。

2．4提高教師綜合素質

教師和實驗技術人員是課程建設的主力軍，教師不僅要熟悉本專業(yè)的知識，還要掌握其他相關學科的知識與技能，做到一專多長。為此要有計劃地安排他們與專業(yè)課教師多學習和交流，進一步提高教師的業(yè)務水平和綜合素質。通過研究師資隊伍所必需的專業(yè)能力和素質，我們建立了健全的師資評價和約束機制，采用與專業(yè)課程教師集體備課、專題學習、課題研究以及專業(yè)技能培訓等多種形式，提高教師的教育、教學實踐水平。目前我們已經形成一支結構合理、教學能力較強的師資隊伍，均具有良好的道德修養(yǎng)和扎實的理論基礎。我們鼓勵教師積極參與臨床實踐，積累豐富的臨床經驗，將臨床病例引入教學中，提高教學效果。我們先后承擔了安徽省教育廳的省級教學研究項目共5項，獲得省級教學成果獎2項。

3改革的主要特色

3．1突出藥學專業(yè)特點，科學地對本課程進行教學內容和教學手段的改革，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，促進基礎知識和專業(yè)知識相互交叉、相互融合，增強學生的職業(yè)能力，提高課程教學質量。

3．2以堅持技術先進、布局合理、覆蓋面寬、資源共享為原則，有機地運用現代化教學手段，提高學生主動獲取知識的能力，寓理論教學于培養(yǎng)科學思維和提高職業(yè)能力之中。

3．3改變以往實驗課的授課模式，結合專業(yè)特點，形成“一個中心，兩個層面”的教學模式，以學生為中心，教師從課堂教學和學生實踐兩個層面幫助學生理解和掌握課程內容。

我們堅持以學生為教學主體，結合藥學專業(yè)特點，加深學生對知識的理解與掌握，突出培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，充分挖掘學生的內在潛力，提高學生的綜合素質。學生通過網絡共享資源進行自學、查閱資料，完成課程內容的學習。通過拓展基礎與藥學專業(yè)之間的相互聯系，激發(fā)學生的求知欲望，提升對醫(yī)學的極大興趣，對學生的個體發(fā)展具有很好的遠期效應。

本文作者：劉梅梅、陳輝、季丹 單位：安徽醫(yī)學高等專科學校