近幾年，隨著我國物流業(yè)的迅猛發(fā)展，物流專業(yè)設(shè)置和物流人才的培養(yǎng)日益引起人們的關(guān)注。中等職業(yè)教育是技能實(shí)踐型的職業(yè)教育，對(duì)物流專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)側(cè)重于動(dòng)手能力方面，實(shí)踐教學(xué)是其中不可或缺的內(nèi)容。另外，不斷加大的就業(yè)壓力和用人單位對(duì)技能證書的要求增加了學(xué)生對(duì)考證的需求。在這種形勢(shì)下，圍繞物流專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)探索物流專業(yè)職業(yè)技能考證與實(shí)踐教學(xué)之間相互關(guān)系，就成為目前中職學(xué)校必須面對(duì)的一個(gè)重要課題。

一、中職物流專業(yè)技能考證與實(shí)踐教學(xué)之間相互融合的必要性

在職業(yè)教育中，學(xué)歷證書(畢業(yè)證)是一種學(xué)歷證明，表明受教育的程度，即“學(xué)”過什么;而職業(yè)技能證書是一種技能證明，在某種程度上反映勞動(dòng)者具備某種職業(yè)所需的專門知識(shí)和技能的證明，因?yàn)榧寄芸甲C通常是由職業(yè)技能鑒定國家題庫中抽取試題，組成試卷，試題范圍廣，知識(shí)覆蓋全面，對(duì)考生的理論知識(shí)，甚至實(shí)踐操作能力的考核較為全面，考試目的明確，但考試內(nèi)容不固定，包括基礎(chǔ)的理論知識(shí)，也包括涉及實(shí)際的技能操作。以我校物流專業(yè)學(xué)生參加的由勞動(dòng)和社會(huì)保障部認(rèn)證的物流員考試為例，勞動(dòng)和社會(huì)保障部認(rèn)證的物流員考試包括三個(gè)模塊，一是物流專業(yè)英語與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)(公共模塊)，主要考查學(xué)生了解和應(yīng)用物流英語術(shù)語，閱讀基本的物流英語文獻(xiàn)，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作;二是現(xiàn)代物流管理基礎(chǔ)，主要考查學(xué)生對(duì)物流相關(guān)概念、原理的理解和認(rèn)識(shí);三是現(xiàn)代物流裝備與技術(shù)，主要考查學(xué)生對(duì)物流裝備與物流技術(shù)的了解和運(yùn)用原理。學(xué)生通過物流員的考前輔導(dǎo)和考試，熟悉了現(xiàn)代物流管理的理論和知識(shí)，認(rèn)識(shí)了現(xiàn)代物流裝備與技術(shù)，同時(shí)了解了物流運(yùn)作流程，從中初步掌握物流裝備操作的技巧。例如，在物流裝備與技術(shù)這部分考試中有這樣一些題目:

1．()最適宜裝運(yùn)袋裝貨物。

A．平托盤B．立柱托盤C．箱式托盤D．滑片托盤正確答案是選擇B。

2．()用于需要低溫管理貨物(食品、醫(yī)藥品等)的運(yùn)送。

A．托盤B．滾輪保冷箱式托盤C．平輪保冷箱式托盤D．保冷箱式托盤正確答案是選擇B。

3．()是專用于運(yùn)輸需要保持一定溫度的冷凍貨物或低溫貨物的特殊集裝箱。

A．運(yùn)輸集裝箱B．雜貨集裝箱C．散貨集裝箱D．冷藏集裝箱正確答案是選擇D。

雖然這些只是簡(jiǎn)單的單項(xiàng)選擇題，表面上是一些書面表達(dá)的題目，但是學(xué)生能否準(zhǔn)確作答，表明他們?cè)趯?shí)際操作中，能否準(zhǔn)確把握好不同類型的貨物應(yīng)該選用什么類型的物流裝備。熟練的實(shí)操技能，往往都是以一定的理論知識(shí)為基礎(chǔ)的，只有熟悉相關(guān)的理論知識(shí)，在實(shí)際工作中遇到相同的情況，你才能迅速地判斷應(yīng)采用什么方法或設(shè)備協(xié)助解決。盡管理論不一定適用所有的實(shí)際情況，但畢竟理論是從實(shí)際操作中總結(jié)出來的。職業(yè)技能證書正是實(shí)際操作融入理論知識(shí)中的一種體現(xiàn)，雖然不是每個(gè)具有熟練技術(shù)實(shí)操能力的人員都具有職業(yè)技能證書，但至少具有職業(yè)技能證書的人員在某種程度上表明其具備了一定的操作技能。

隨著越來越多的大專、本科、研究生學(xué)歷的畢業(yè)生涌入社會(huì)，用人單位的選擇空間越來越大，真可謂是“眼花繚亂”。中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生該如何在這些高學(xué)歷人群中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)脫穎而出呢?這除了是中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要思考的問題，還是中等職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)過程中需要考慮的因素之一。要知道“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，其最大的特點(diǎn)就是實(shí)踐性，尤其是中等職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)的是面向基層，面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線，培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才。對(duì)于物流領(lǐng)域的職位，中職物流專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后面向的崗位大部分是倉庫管理員、理貨員、揀貨員、信息員、叉車司機(jī)等。為了適應(yīng)物流企業(yè)對(duì)就業(yè)者要求的需要，中職物流教學(xué)基礎(chǔ)課應(yīng)按專業(yè)學(xué)習(xí)要求，以“必需、夠用”為度;技能課則要求學(xué)生在校期間掌握崗前的實(shí)際操作，同時(shí)，為了對(duì)學(xué)生技能實(shí)操能力有一個(gè)綜合的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，需要將考取職業(yè)技能考證列入到中職物流專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃中，并將中職物流專業(yè)職業(yè)技能考證與實(shí)踐教學(xué)相互滲透，使得學(xué)生畢業(yè)前能獲得實(shí)操技能的資格肯定，畢業(yè)后可以頂崗工作。

因此，為建設(shè)好中職學(xué)校物流專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需要的物流人才，并且能增強(qiáng)物流專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生技術(shù)操作能力，推動(dòng)中職學(xué)校物流專業(yè)職業(yè)技能考證與實(shí)踐教學(xué)相互融合是非常必要的。

二、影響中職物流專業(yè)技能考證與實(shí)踐教學(xué)相互融合的問題分析

(一)物流職業(yè)技能證書的認(rèn)證機(jī)構(gòu)繁多，證書發(fā)放管理混亂，缺乏規(guī)范，在一定程度上影響了物流職業(yè)技能證書的權(quán)威性

當(dāng)今社會(huì)中，開展物流職業(yè)技能認(rèn)證的主要有:勞動(dòng)和社會(huì)保障部的物流師認(rèn)證、中國物流與采購聯(lián)合會(huì)和全國物流標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)共同開展的“物流師職業(yè)資格認(rèn)證”、廣東省職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心的物流師認(rèn)證。面對(duì)著眾多的認(rèn)證機(jī)構(gòu)開展的職業(yè)考證，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不一致，部分認(rèn)證機(jī)構(gòu)收取的費(fèi)用較高，但考試標(biāo)準(zhǔn)較低，只要付錢培訓(xùn)和參加考試，就能夠獲得證書。也有一些難度較高的，考核要求也比較嚴(yán)格的。而物流企業(yè)對(duì)于這些單位或協(xié)會(huì)認(rèn)證的證書并沒有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)，甚至不了解哪一個(gè)認(rèn)證才是權(quán)威的。面對(duì)這種情況，物流專業(yè)學(xué)生選擇適合的認(rèn)證機(jī)構(gòu)參加考試成為了考前應(yīng)該深思熟慮的重要問題，對(duì)中職物流專業(yè)學(xué)生考取技能證書造成了一定程度的打擊。

(二)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)技

能考證的重視不足，鼓勵(lì)不足，組織不夠很多中職學(xué)校在開設(shè)專業(yè)時(shí)，并沒有及時(shí)將該專業(yè)的職業(yè)技能考證列入專業(yè)建設(shè)計(jì)劃中，使得組織學(xué)生參加相關(guān)職業(yè)技能考證的實(shí)施滯后于專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。以我校———東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校物流專業(yè)學(xué)生技能考證情況為例，我校在2004年開設(shè)了報(bào)關(guān)專業(yè)，第一年招生為一個(gè)班，約為71人，后為適應(yīng)社會(huì)的需要，將報(bào)關(guān)專業(yè)改為現(xiàn)在的物流專業(yè)，每年招生為四個(gè)班，約為260人，并成為東莞市中職學(xué)校“重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)”。從2004年到現(xiàn)在，專業(yè)發(fā)展歷程有6年多時(shí)間，但是直到2010年為止，除了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和英語等級(jí)考試外，學(xué)校一直都沒有統(tǒng)一組織過該專業(yè)學(xué)生參加任何的職業(yè)技能資格證書考試，使得就讀該專業(yè)的學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位很模糊，對(duì)自己專業(yè)的學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重受挫。