遠(yuǎn)程教育的發(fā)展及特點

首先，借助互聯(lián)網(wǎng)，可以為學(xué)員提供海量的教育資源，包括文字、圖片、聲音和視頻等多種媒體形式，充分滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)員學(xué)習(xí)需求；其次，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為不脫產(chǎn)學(xué)習(xí)提供了方便，為時間空間上分離的學(xué)員與教員提供了良好的交互手段，學(xué)員與教員可以利用BBS、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)電話等工具進(jìn)行討論交流，學(xué)員不需要到學(xué)校集中培訓(xùn)，可以增加培訓(xùn)數(shù)量、擴(kuò)大培訓(xùn)覆蓋面；第三，不同于函授教育和廣播電視教育等其他教育形式，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以為學(xué)員提供同步講授式、異步自主式、協(xié)作學(xué)習(xí)式和模擬仿真實驗式等多種教學(xué)形式，教學(xué)形式靈活多樣；最后，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中學(xué)員可以根據(jù)自身的情況，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

軍隊現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀

美軍從上世紀(jì)90年代中期就開始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的研究和實踐。如美國陸軍于1996年4月開始實施“軍隊遠(yuǎn)程教育項目（theArmyDistanceLearningProgram，簡稱ADLP）”；美國防部于1998年提出“高級分布式教育計劃工程（DoDAdvancedDistributedLearningInitiative）”。從1999年起美國防部將兩個工程合并為“美軍遠(yuǎn)程教育項目（TotalArmyDistanceLearningProgram，簡稱TADLP）”。美軍計劃到2010年，為駐扎在美國本土和世界各地的軍人提供200余個教學(xué)點、745間遠(yuǎn)程教室和525門網(wǎng)絡(luò)課程。我軍的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開展時間相對較晚，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展規(guī)模還比較小，在各單位中遠(yuǎn)程教育發(fā)展程度也不一致。2001年7月，解放軍總參謀部制定發(fā)布軍隊現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育2010年發(fā)展規(guī)劃，為軍隊院校開展遠(yuǎn)程教育提出了發(fā)展目標(biāo)和指導(dǎo)原則。解放軍后勤指揮學(xué)院、解放軍理工大學(xué)在2001年正式開展了面向部隊學(xué)員的本科、研究生層次的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。隨著軍隊內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)建設(shè)逐步完善，一些軍校如國防大學(xué)、國防科技大學(xué)等紛紛在軍網(wǎng)上開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項目。總裝備部是國內(nèi)較早開展繼續(xù)教育的單位之一，2010年總裝備部依托裝備學(xué)院在軍網(wǎng)組建“總裝備部遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺”，為專業(yè)技術(shù)干部學(xué)習(xí)新知識、新技能，適應(yīng)武器裝備與科研試驗任務(wù)需要提供遠(yuǎn)程教學(xué)。

軍校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育存在的主要問題

軍隊作為一個特殊的群體，存在部隊駐地分散、軍人從事專業(yè)面廣、學(xué)員工學(xué)矛盾突出等問題，而且軍人任職教育具有明確的崗位指向性、培訓(xùn)內(nèi)容的針對性、實踐性、先進(jìn)性和終身性等特點，因此，采用傳統(tǒng)的課堂集中教育模式難以適應(yīng)軍人任職教育的發(fā)展。而相比傳統(tǒng)教育模式，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教育資源豐富、培訓(xùn)覆蓋面廣、教學(xué)形式多樣和學(xué)習(xí)方式主動靈活的特點非常適合任職教育，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段大規(guī)模開展軍隊干部任職教育，可以共享教育資源、擴(kuò)大培訓(xùn)范圍、節(jié)省辦學(xué)經(jīng)費、提高綜合效益。2003年第十五次全軍院校會議明確作出軍隊院校教育由學(xué)歷教育為主向任職教育為主轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略決策，可以預(yù)見，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在未來必將成為軍校任職教育的主要形式之一。然而，目前軍校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育還難以滿足任職教育的需要，存在的問題如下。現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育資源沒有統(tǒng)一規(guī)范的制作開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致提供遠(yuǎn)程教育的單位各行其是，存在制作的課件格式難以兼容，教育資源重復(fù)建設(shè)、共享程度差，教育資源利用率低下等問題。另外，遠(yuǎn)程教育資源大多以專家授課錄像、PPT教學(xué)課件和電子文檔等形式提供，大多遠(yuǎn)程教育平臺對這些教育資源沒有進(jìn)行合理的分類，教育資源內(nèi)容之間缺乏聯(lián)系，沒有形成專業(yè)體系，難以為從事不同專業(yè)崗位、不同能力層次的學(xué)員提供個性化的任職教育培訓(xùn)。

軍校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是建立在軍網(wǎng)上的，由于軍網(wǎng)覆蓋面有限、部分部隊網(wǎng)絡(luò)終端數(shù)量不足、軍網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)相互隔離等，導(dǎo)致軍校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育覆蓋面有限，教育資源不能得到充分利用，難以為所有部隊學(xué)員提供良好的教學(xué)服務(wù)。良好的學(xué)習(xí)支持能力是辦好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的關(guān)鍵，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，為學(xué)員提供細(xì)致周到的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。然而，目前的軍校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育大多只是單向為學(xué)員提供在線學(xué)習(xí)或文件下載服務(wù)，其效果相當(dāng)于把課堂授課搬到了計算機(jī)屏幕上，學(xué)員難以進(jìn)行離線學(xué)習(xí)，教學(xué)互動效果較差；遠(yuǎn)程教育內(nèi)容一般按照院校課堂授課方式，教學(xué)時間較長，學(xué)員在實際工作中難以抽出大塊時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效率。任職教育具有教育專業(yè)面寬、培訓(xùn)內(nèi)容先進(jìn)性終身性等特點，這些特點決定了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育建設(shè)是一項長期性、與時俱進(jìn)的工作，但是部分單位往往忽視遠(yuǎn)程教育后續(xù)建設(shè)與維護(hù)，沒有建立配套的長效運行機(jī)制，使遠(yuǎn)程教育資源長期得不到更新，運行維護(hù)沒有經(jīng)費保障，教學(xué)師資力量得不到保證。

泛在學(xué)習(xí)模式下軍校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育建設(shè)對策

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，一種新的教育模式——泛在學(xué)習(xí)（UbiquitousLearning）正在引起人們的廣泛關(guān)注。泛在學(xué)習(xí)廣義上是指無處不在的學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)的發(fā)生無處不在、學(xué)習(xí)的需求無處不在和學(xué)習(xí)資源無處不在，狹義上專指利用以泛在計算技術(shù)為核心的信息技術(shù)，讓學(xué)生可以在任何地方、任何時間、使用手邊可以取得的科技工具來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這里采用狹義上的解釋。泛在學(xué)習(xí)不同于現(xiàn)存的通過網(wǎng)絡(luò)獲得信息的學(xué)習(xí)方法，也不同于在學(xué)校、圖書館等具體地點進(jìn)行學(xué)習(xí)。泛在學(xué)習(xí)強調(diào)以人為中心、以學(xué)習(xí)任務(wù)本身為集點，泛在學(xué)習(xí)具有永久性、可獲取性、即時性、交互性、教學(xué)行為的場景性、適應(yīng)性、主動性等特點。有些學(xué)者認(rèn)為泛在學(xué)習(xí)是數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-Learning）和移動學(xué)習(xí)（M-Learning）的延伸和拓展，是數(shù)字化學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)發(fā)展到一定階段后產(chǎn)生的量變到質(zhì)變的過程。泛在學(xué)習(xí)的實現(xiàn)是建立在泛在計算技術(shù)的基礎(chǔ)上的，有學(xué)者認(rèn)為泛在計算是信息空間與物理空間的融合，在這個融合的空間中人們可以隨時隨地、透明地獲得數(shù)字化的服務(wù)。泛在計算在技術(shù)上實現(xiàn)必須滿足三個條件，即合適的設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)和軟件支撐系統(tǒng)，這同時也是實現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)的基本技術(shù)條件。隨著泛在計算技術(shù)的發(fā)展，泛在學(xué)習(xí)模式將對人們學(xué)習(xí)方式、教育理念產(chǎn)生重大影響，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育將逐步進(jìn)入泛在學(xué)習(xí)階段。

部隊學(xué)員任職教育具有明確的崗位指向性，因此軍校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)應(yīng)當(dāng)以部隊軍事訓(xùn)練大綱為依據(jù)，圍繞軍事訓(xùn)練大綱構(gòu)建合理完善的遠(yuǎn)程教育資源體系。同時，隨著泛在學(xué)習(xí)時代的到來，學(xué)員學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)多樣化、個性化趨勢，學(xué)習(xí)的時間、地點、內(nèi)容、方式均由學(xué)員自己決定，學(xué)員可以根據(jù)自身需要選擇最適合自己的學(xué)習(xí)。泛在學(xué)習(xí)模式下對軍校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)提出了更進(jìn)一步的要求，這就需要不斷的了解學(xué)員學(xué)習(xí)需求變化，根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)需求變化及時更新調(diào)整教育資源。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動通信技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)覆蓋面大大增加和服務(wù)質(zhì)量也得到了很大改善。例如，隨著第三代（3G）、第四代（4G）移動通信技術(shù)的發(fā)展，無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋面正在逐步擴(kuò)大，國際電信聯(lián)盟聯(lián)（ITU，InternationalTelecommunicationsUnion）預(yù)計，到2015年全球使用移動互聯(lián)網(wǎng)的人數(shù)將超過桌面互聯(lián)網(wǎng)。4G時代網(wǎng)絡(luò)下行理論速率可以達(dá)到150M/s，為用戶提供聲音、圖像、視頻流等多種媒體形式，以及網(wǎng)頁瀏覽、視頻電話等多種信息服務(wù)。軍校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以借鑒和利用現(xiàn)有的移動通信技術(shù)，在現(xiàn)有軍網(wǎng)基礎(chǔ)上，為偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)員開展無線遠(yuǎn)程教育，擴(kuò)大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育覆蓋面，如利用PDA、平板電腦、智能手機(jī)開展短消息移動學(xué)習(xí)、在線實時交互學(xué)習(xí)和無線WAP瀏覽等。當(dāng)然，采用現(xiàn)有的移動通信技術(shù)必須充分考慮安全性問題，通過采取加密等技術(shù)措施，確保軍校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不發(fā)生失泄密問題。