兒童賞識(shí)教育的理論基礎(chǔ)

期待是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己或他人的行為結(jié)果的某種預(yù)測(cè)性認(rèn)知，羅森塔爾把教師期待的效果稱為皮格馬利翁效應(yīng)，成人的期待在孩子社會(huì)化過(guò)程中會(huì)發(fā)生很大作用。兒童心理學(xué)表明，兒童時(shí)期尚未形成對(duì)自己穩(wěn)定的評(píng)價(jià)，他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，大多是依據(jù)父母和教師對(duì)自己評(píng)價(jià)而得來(lái)的。常常受到表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的孩子更有自信心和適應(yīng)能力，它能激勵(lì)孩子戰(zhàn)勝自我、完善自我。成人對(duì)孩子寄予某種希望時(shí)，就用贊賞的目光看待他的一舉一動(dòng)，在不知不覺(jué)中給以肯定與鼓勵(lì)，這樣日積月累，孩子也就產(chǎn)生了對(duì)成人的信賴，對(duì)自己提出更高的要求，向成人期待的目標(biāo)發(fā)展。

如何認(rèn)識(shí)和對(duì)待兒童，樹(shù)立正確的兒童觀，是每一個(gè)家長(zhǎng)都要面臨的教育的核心問(wèn)題。現(xiàn)代的兒童觀要求維護(hù)兒童的人格尊嚴(yán)，發(fā)展兒童的獨(dú)立個(gè)性，培養(yǎng)兒童的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，豐富兒童的內(nèi)心世界。法國(guó)教育家盧梭主張教育必須適應(yīng)兒童的發(fā)展規(guī)律，反對(duì)壓抑與摧殘兒童的天性。盧梭認(rèn)為，兒童首先是一個(gè)“人”，他們有自己的意識(shí)和情感。受社會(huì)上功利思想和浮躁氛圍的影響，當(dāng)前的家庭教育在兒童的教育價(jià)值取向上存在著很多問(wèn)題和弊端，許多家長(zhǎng)缺乏愛(ài)的能力和藝術(shù)。賞識(shí)教育正是解決了當(dāng)前家庭教育的諸多弊端，提倡科學(xué)認(rèn)識(shí)兒童、正確對(duì)待兒童，提倡在對(duì)兒童的尊重、理解、信任、激勵(lì)、寬容的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)兒童潛能，使兒童增強(qiáng)自信，積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地健康發(fā)展。

在家庭中實(shí)施兒童賞識(shí)教育的原則和方法

家庭教育的特點(diǎn)決定了父母在子女教育中的特殊地位，兒童年齡越小，可塑性越強(qiáng)，越無(wú)法抗拒家庭教育給予的一切影響，因而兒童早期心理品質(zhì)的形成與家庭環(huán)境中多種教育因素的綜合影響和滲透有很大的關(guān)系。在家庭中實(shí)施賞識(shí)教育，就是要求家長(zhǎng)從兒童的心理特點(diǎn)和心理需求出發(fā)，在愛(ài)的情感支配下，通過(guò)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)等方式肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，鼓勵(lì)兒童發(fā)揮潛能，為兒童的發(fā)展創(chuàng)設(shè)出一個(gè)被理解、被關(guān)注、被接納、被支持的寬松環(huán)境。

高爾基說(shuō)“愛(ài)孩子是母雞都會(huì)做的事情，可是要善于教育他們，這是國(guó)家的一樁大事了，需要才能和全部的生活知識(shí)。”父母對(duì)孩子的愛(ài)屬于人之常情、天性使然，但是真正的理智的愛(ài)需要學(xué)習(xí)，需要在實(shí)踐中有意識(shí)地培養(yǎng)和提高。在家庭教育中，父母往往以愛(ài)的名義把自己的意愿強(qiáng)加到兒童身上．不承認(rèn)兒童的主體地位，有意無(wú)意地挫傷兒童的自尊心，有時(shí)當(dāng)眾羞辱甚至苛求孩子。兒童是在愛(ài)的環(huán)境中獲得安全感、滿足感，獲得激勵(lì)和信任，從而促進(jìn)身心健康發(fā)展的。理智的愛(ài)應(yīng)該是包含著熱愛(ài)、理解、尊重、信賴、鼓勵(lì)、嚴(yán)格要求、期望等在內(nèi)的復(fù)雜的情感體驗(yàn)。賞識(shí)教育要求父母一定要懂得愛(ài)和尊重孩子，尊重孩子的人格，了解他們的內(nèi)心世界，理解他們的行為，看到他們的努力，欣賞他們的成就，在尊重、維護(hù)兒童的人格尊嚴(yán)的同時(shí)，也要注意培養(yǎng)兒童的自尊心、自信心和責(zé)任感。

在家庭中實(shí)施賞識(shí)教育，要充分發(fā)揮激勵(lì)的作用，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)孩子身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，給予贊許并適當(dāng)放大，激勵(lì)孩子發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)或彌補(bǔ)不足，讓孩子一直有取得成功的動(dòng)力。針對(duì)孩子的實(shí)際情況，為孩子設(shè)定一個(gè)個(gè)“夠得著”的小目標(biāo)，“跳一跳，夠得著”，不斷地讓孩子嘗到成功的甜頭，這本身就是一種有效的賞識(shí)。在孩子遇到了困難和失敗時(shí)，對(duì)孩子要寬容，要承認(rèn)差異、允許失敗，要積極鼓勵(lì)孩子靠自己的力量克服困難，盡快讓孩子從沮喪中擺脫出來(lái)。家長(zhǎng)只要把握好時(shí)機(jī)，賞識(shí)教育就會(huì)收到事半功倍的效果。

賞識(shí)教育提倡正面強(qiáng)化，但也不是對(duì)兒童的行為無(wú)原則地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，其實(shí)批評(píng)、處罰同樣也有利于激發(fā)兒童的上進(jìn)心、自尊心，提高學(xué)習(xí)熱情。如何把握好賞識(shí)教育的尺度，講究賞識(shí)的策略與藝術(shù)，是賞識(shí)教育的關(guān)鍵。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)必須注意時(shí)機(jī)、分寸，講究方式方法，要把孩子看作獨(dú)立的個(gè)體，鼓勵(lì)孩子對(duì)自己的行動(dòng)做出正當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。如果家長(zhǎng)只是為成績(jī)、為名利、為虛榮而賞識(shí)孩子，那么，這樣的賞識(shí)只能成為孩子的一種負(fù)擔(dān)、一種成長(zhǎng)阻力。

人的成長(zhǎng)需要一個(gè)寬松的環(huán)境。賞識(shí)教育的突出特點(diǎn)就是相信每個(gè)孩子都有潛力，挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，多給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓孩子在“我是好孩子”“我能成功”的心態(tài)中成長(zhǎng)。在家庭中實(shí)施賞識(shí)教育，要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松自由的環(huán)境，營(yíng)造融洽的親子關(guān)系和和諧的家庭氛圍，使孩子的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)和創(chuàng)造精神得以充分釋放，這樣才能保護(hù)孩子成長(zhǎng)的天賦，激發(fā)孩子內(nèi)心的潛力，把成長(zhǎng)的快樂(lè)還給孩子。賞識(shí)教育能夠培養(yǎng)兒童積極健康的生活態(tài)度，讓孩子學(xué)會(huì)享受生活的快樂(lè)并創(chuàng)造快樂(lè)的生活，在家庭教育中實(shí)施賞識(shí)教育將會(huì)使兒童受益終生。（本文作者：王雅銘 單位：黑龍江省兒童中心）