本文作者：雷小莉 單位：重慶市石柱縣職教中心

分組討論式教學(xué)

學(xué)生根據(jù)自己確立的主題、計劃，有針對性地進(jìn)行社會調(diào)查，收集資料?？梢陨蠄D書館，上網(wǎng)(網(wǎng)吧)。特別是要到實際中去體驗，如:環(huán)境方面的問題，可以到大自然中去，到農(nóng)村的田間地頭去感受;社會問題，可以對農(nóng)村人的生活、習(xí)俗、人情世故進(jìn)行調(diào)查、采訪等，形成他們的調(diào)查研究報告。通過這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力，讓他們獲得親自參與探索的體驗。我把講解課轉(zhuǎn)化為討論活動課，讓學(xué)生自己動手嘗試去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。比如教《祝?！酚懻?ldquo;祥林嫂之死”;教《項鏈》討論“瑪?shù)贍柕碌娜松瘎?rdquo;等。我們還可以把討論的內(nèi)容向人生、向社會延伸，比如討論的話題有:讀職專是否有出息等。討論中，學(xué)生的見解也許不全面，甚至失之偏頗，但直接的收獲是學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，個性得到了充分地發(fā)揮，課堂效果很好。

自導(dǎo)自演式教學(xué)

根據(jù)中職生性格活潑、好動，表演型的特點。我把語文課上成語文活動課，用課本居叮表演、故事表演、才藝表演等形式，一方面它把書本知識演變?yōu)轷r活可感的形象，強化學(xué)生對知識的理解和記憶，另一方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，提升人文素養(yǎng)。中職語文教材中有很多適合表演的篇目，如《雷雨》《項鏈》《鄒忌諷齊王納諫》《向中國人脫帽致敬》等，這些課文教師完全可以給學(xué)生“松綁”，通過學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自評來達(dá)到教學(xué)目的。

正反辯論式教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考查學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。”因此，在評價這一環(huán)節(jié)，要重視過程，要調(diào)動學(xué)生參與的積極性?？梢詮膶W(xué)生的參與積極性、合作情況、材料收集情況、發(fā)現(xiàn)問題和探索問題情況、運用知識解決實際問題情況、學(xué)習(xí)成果交流情況等方面進(jìn)行。“辯論出智慧”“理越辯越明”?；顒诱n上，辯題可以是針對課文中的某個觀點，比如:課文《讀書人是幸福人》中的“讀書人一定是幸福人嗎”;也可以是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的而又需要解決的問題，比如:中職生談戀愛是弊大于利還是利大于弊;還可以是一些有爭議的時事話題，比如:某醫(yī)院因家屬拒絕手術(shù)簽字導(dǎo)致患者未能及時救治而死亡，誰之過?是醫(yī)院還是家屬?辯論場上，學(xué)生針鋒相對，既訓(xùn)練了思維，又增強了信心，從而有效鍛煉了他們的口才。

展示成果式教學(xué)

我們教師一定要按照活動目標(biāo)和活動計劃組織學(xué)生開展活動，才能保證活動的有效運作。例如:新教材中的“語文綜合實踐活動”—《我們熱愛大自然》，首先提前兩星期布置學(xué)生開展體驗大自然的活動，讓學(xué)生走進(jìn)社會，走進(jìn)大自然收集廣泛的資料，進(jìn)行歸類整理;然后要求學(xué)生根據(jù)手頭材料和個人體驗自制作品，以相冊、標(biāo)本、手抄報、藝術(shù)品、燈片、cAI課件等;最后利用現(xiàn)代教育技術(shù)多種媒體展示成果。通過開展語文實踐活動，不僅促進(jìn)學(xué)生利用課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，加強書本學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用之間的聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?？傊Z文能力的培養(yǎng)和語文素質(zhì)的提高，它需要大量的閱讀和廣泛的社會知識，需要生活的積累。因此，高職語文課應(yīng)納課內(nèi)課外為一體，熔學(xué)校社會于一爐，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。