本文作者：穆弈君 單位：南京財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的思考

綜合類(lèi)高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的素描、色彩基礎(chǔ)課應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)在鞏固學(xué)生的造型能力的基礎(chǔ)上，緊密?chē)@專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行素描學(xué)習(xí)和主觀色彩、歸納色彩的表現(xiàn)與訓(xùn)練。例如素描，綜合類(lèi)高校的素描課程不像美院量大且集中上課，學(xué)生入學(xué)的專(zhuān)業(yè)底子也往往相對(duì)偏弱。對(duì)此，在動(dòng)漫素描課程中須加強(qiáng)人物及動(dòng)物速寫(xiě)的訓(xùn)練，目的讓學(xué)生理解各部分解剖結(jié)構(gòu)，掌握連貫動(dòng)作、動(dòng)勢(shì)線(xiàn)、動(dòng)勢(shì)重心。教學(xué)中設(shè)置頭像表現(xiàn)素描，須有夸張、幻想的造型訓(xùn)練。一般學(xué)生不理解動(dòng)態(tài)速寫(xiě)的重要性，觀察方法及手上技巧也跟不上。這就需要專(zhuān)業(yè)教師有技巧有步驟地引導(dǎo)。針對(duì)動(dòng)畫(huà)學(xué)生初期慢寫(xiě)速寫(xiě)放不開(kāi)作畫(huà)，局部作畫(huà)，忽略結(jié)構(gòu)，教學(xué)要以動(dòng)態(tài)線(xiàn)、重心，骨骼結(jié)構(gòu)的理解為主，設(shè)置人物幾何體造型表現(xiàn)課題，課時(shí)為8節(jié)。隨后課堂設(shè)計(jì)中加入技巧，強(qiáng)化人物動(dòng)勢(shì)線(xiàn)訓(xùn)練，課堂練習(xí)速度加快。訓(xùn)練眼手的協(xié)調(diào)一致，讓學(xué)生圍成環(huán)形，中間為模特兒（設(shè)定一個(gè)動(dòng)作連續(xù)的2～3個(gè)姿勢(shì)），同學(xué)們順時(shí)針走到其他同學(xué)的畫(huà)面上作畫(huà)，在短時(shí)間內(nèi)完成一張人物姿態(tài)。這種訓(xùn)練持續(xù)到每位同學(xué)都能2分鐘內(nèi)畫(huà)出一張動(dòng)態(tài)速寫(xiě)。這種教學(xué)改革讓學(xué)生從多角度觀察對(duì)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決局部作畫(huà)的慣性，學(xué)習(xí)到他人的長(zhǎng)處。老師則把主要精力放在課堂幫助學(xué)生解決動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)方法的問(wèn)題。課外布置定量的動(dòng)態(tài)速寫(xiě)及默寫(xiě)作業(yè)，鞏固課堂教學(xué)效果。

《動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律》課程是動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的必修核心課程，也是一門(mén)理論性很強(qiáng)的課程，一般我們單一地把它作為動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)只注重理論講解，興趣不高，其認(rèn)識(shí)僅停留在淺層面上，待進(jìn)入動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作課程時(shí)無(wú)所適從。而后續(xù)課程《二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)及制作》實(shí)踐教學(xué)偏后，使學(xué)過(guò)的理論知識(shí)的掌握程度大打折扣。面對(duì)此問(wèn)題，將“動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)”“動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律”“二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作”三門(mén)課程整合為“動(dòng)作與角色設(shè)計(jì)”課。從基礎(chǔ)“動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)”課程入手，通過(guò)準(zhǔn)確把握動(dòng)作的關(guān)鍵姿勢(shì)及迅速捕捉動(dòng)作的全部過(guò)程，轉(zhuǎn)入“動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)”課程的角色設(shè)定，再到“動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律”課程對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)間的控制和調(diào)整，最終通過(guò)“二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作”實(shí)訓(xùn)課程使動(dòng)畫(huà)角色的性格、動(dòng)作得到驗(yàn)證，完成短片。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、更新與整合，使課程環(huán)節(jié)由基礎(chǔ)知識(shí)到專(zhuān)業(yè)理論、由專(zhuān)業(yè)理論再到實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐完全同步的課程整合模式。

有的綜合院校學(xué)生在大四作畢業(yè)設(shè)計(jì)前，還沒(méi)有合作完成過(guò)一部片子。所以教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生成片作品設(shè)計(jì)，將成片創(chuàng)作（畢業(yè)設(shè)計(jì)）轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)需要的產(chǎn)品，突出設(shè)計(jì)與生產(chǎn)的關(guān)系，改變?cè)瓉?lái)互不相干、各自獨(dú)立的課程設(shè)置。如二維、三維及偶類(lèi)動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)作實(shí)踐將所學(xué)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與這幾類(lèi)動(dòng)畫(huà)制作軟件相結(jié)合，獨(dú)立制作完成一部動(dòng)畫(huà)短片，以此檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉各類(lèi)動(dòng)畫(huà)的制作流程及創(chuàng)作要領(lǐng)。藝術(shù)采風(fēng)。主要是深入有深厚傳統(tǒng)文化的地區(qū)，研究民間美術(shù)的創(chuàng)作內(nèi)容、特點(diǎn)及思想根源，收集生動(dòng)的且具有現(xiàn)實(shí)意義的民間故事、傳統(tǒng)藝術(shù)等，為創(chuàng)作具有中國(guó)特色的動(dòng)畫(huà)作品打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。主要是到動(dòng)畫(huà)或游戲公司實(shí)習(xí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)積累豐富的創(chuàng)作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后迅速融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。但現(xiàn)在綜合類(lèi)高校動(dòng)畫(huà)學(xué)生真正去專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的不到一半。畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，將使學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的提高。但是我們的畢業(yè)實(shí)習(xí)往往和畢業(yè)設(shè)計(jì)相沖突，可以考慮提前進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，這樣也使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)和質(zhì)量得以保證。

教學(xué)方式的改進(jìn)

項(xiàng)目教學(xué)法是師生為了共同完成一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。選取項(xiàng)目要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。教師則要注意啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適合的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作項(xiàng)目。在動(dòng)畫(huà)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組工作方式，由學(xué)生按照動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作流程制訂計(jì)劃，分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在實(shí)踐教學(xué)中，教師與學(xué)生是一種合作的關(guān)系。通過(guò)相互間平等的討論、對(duì)話(huà)和交流，即使師生關(guān)系變得融洽，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作和溝通的能力。此外，通過(guò)師生互評(píng)，使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想，不斷調(diào)整和完善今后的教學(xué)；使學(xué)生從中了解并認(rèn)識(shí)到自身的長(zhǎng)處和不足，從而確定今后的努力方向。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)從自身的規(guī)律出發(fā)，建立動(dòng)畫(huà)工作室不僅具有科研攻關(guān)的功能，也能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力都大有益處。引進(jìn)人才機(jī)制對(duì)高學(xué)歷的要求，使得部分綜合類(lèi)高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)師資明顯不足，主要是實(shí)踐性教師不足。工作室建立可定期找有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)校短期任教。工作室教學(xué)與市場(chǎng)的交流也可以將市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需要以及最新的業(yè)界發(fā)展動(dòng)態(tài)及時(shí)反饋給學(xué)校。在這種教育模式下，學(xué)生不但可以學(xué)到更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且可以具有相當(dāng)深厚的理論素養(yǎng)，熟練掌握操作技能。