本文作者：施勇 單位：江蘇省南通市如東實(shí)驗(yàn)中學(xué)

個(gè)性與情感、年齡與語言水平等因素都是影響一個(gè)初中生學(xué)習(xí)的主要因素，因此在初中英語教學(xué)中教師應(yīng)該考慮到各個(gè)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知能力、心理狀況和語言水平。教學(xué)內(nèi)容的精選、文化教學(xué)和教學(xué)方法的適度即表現(xiàn)了適度性的原則。在教學(xué)選材時(shí)，應(yīng)特別注意那些代表主流文化的內(nèi)容，應(yīng)該對所教的文化知識有選擇地組織、編排，并兼顧文化內(nèi)容的趣味性。

教師應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的年齡和認(rèn)知能力等特點(diǎn)，緊扣教材，隨時(shí)向?qū)W生介紹英語國家的歷史文化、地理文化、風(fēng)土人情文化、民族、宗族、制度、飲食習(xí)慣等背景知識，讓學(xué)生可以全面認(rèn)識與了解這些國家的文化知識。同時(shí)可以通過英語課堂教學(xué)將人類優(yōu)秀的文化、高尚的思想道德和情操，潛移默化傳授給學(xué)生。

如在7A中，通過第一對話教學(xué)，孩子們了解到對于英美國家人士，特別是婦女，年齡屬于隱私。如在8B第二單元教授完之后，學(xué)生仿佛進(jìn)行了一次世界之旅，從香港迪斯尼樂園、深圳的世界之窗，到法國的埃菲爾鐵塔、澳大利亞的悉尼歌劇院等。

文化意識的培養(yǎng)作為一項(xiàng)綜合性的工程，還要求教師在課外能夠創(chuàng)設(shè)英語文化氛圍，以此來引導(dǎo)學(xué)生自覺的培養(yǎng)跨文化意識。

比如：在班級中，我們可以辦墻報(bào)、黑板報(bào)、手抄報(bào)。內(nèi)容包括背景知識、詞匯辨異、慣用語范例、風(fēng)俗習(xí)慣、經(jīng)典賞析等多個(gè)欄目。促進(jìn)學(xué)生用英語表達(dá)身邊的事，加強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性；鼓勵(lì)學(xué)生對比較感興趣的話題投稿，為學(xué)生提供一個(gè)用英語鍛煉自我、展示自我的平臺。

為了更好的利用課余時(shí)間，學(xué)校可以組織、引導(dǎo)全校學(xué)生一起收集一些英語方面的新聞報(bào)道或西方文化背景知識，通過學(xué)校電臺播放，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)了西方文化。

鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)唱英文流行歌曲或模仿原聲電影，以此來提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，營造濃厚的校園英語學(xué)習(xí)氛圍。

文化是教學(xué)永恒的基點(diǎn)、不變的主題以及根本的出發(fā)點(diǎn)、歸結(jié)點(diǎn)，如果偏離或離開該文化本體，外語教學(xué)也就談不上。

初中生思想比較活躍，雖然易于接受新鮮的事物，但卻比較缺乏對某些事的鑒別能力。因此，在初中英語教學(xué)中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生文化意識，還應(yīng)該盡量減少學(xué)生心中的民族中心主義態(tài)度。

還有不能盲目地追隨或模仿異國文化，而是比較與了解本國文化與異國文化的異同，堅(jiān)持我們自己的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，這樣我們就能恰當(dāng)、得體地進(jìn)行跨文化交際。

通過對初中英語教學(xué)文化意識培養(yǎng)的闡述，詳細(xì)闡述了文化意識培養(yǎng)的原則、途徑以及注意事項(xiàng)等，對初中英語教學(xué)文化意識的培養(yǎng)的研究有指導(dǎo)作用。