作者：馮先玲 單位：深圳大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心

病理學(xué)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施形式

1病例分析討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的病例及標(biāo)本均來(lái)自附屬醫(yī)院，病例真實(shí)源于臨床。教師要在前期收集足夠病例，并對(duì)病例及相關(guān)標(biāo)本進(jìn)行分類(lèi)整理，篩選出適合的典型病例。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的時(shí)間一般設(shè)在學(xué)期末，將學(xué)生按每組5人進(jìn)行分組，每組給予一個(gè)臨床病例進(jìn)行討論。教師需要結(jié)合不同的病例分別提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考討論。學(xué)生經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)知識(shí)，查閱資料，分析討論、推理和歸納后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合病例分析臨床表現(xiàn)和可能出現(xiàn)的預(yù)期病理改變，從形態(tài)和功能變化上認(rèn)識(shí)疾病，最終作出病理診斷。通過(guò)病例討論，使抽象的病理學(xué)知識(shí)變得具體、直觀(guān)，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使所學(xué)知識(shí)可以融會(huì)貫通。

2實(shí)驗(yàn)實(shí)施，病例診斷學(xué)生以上述病例討論小組為單位，在帶教老師指導(dǎo)下，每組需完成該病例相關(guān)標(biāo)本的制作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)任務(wù)。標(biāo)本制作依托醫(yī)學(xué)院形態(tài)學(xué)本科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)施。制作過(guò)程要在教師指導(dǎo)下小組協(xié)作完成標(biāo)本的取材、固定、脫水、包埋、切片、鋪片、染色等過(guò)程。實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)應(yīng)包括:描寫(xiě)大體標(biāo)本肉眼觀(guān)察和顯微鏡下觀(guān)察形態(tài)學(xué)病理改變，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，作出病理診斷，如實(shí)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。最后，借助形態(tài)學(xué)數(shù)碼互動(dòng)教室，學(xué)生可以將制作的切片拍照保存，以便后期分析。所有組別均完成實(shí)驗(yàn)后，要以小組為單位匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，全體同學(xué)分析共享，在教師指導(dǎo)下糾正錯(cuò)誤認(rèn)知，鞏固所學(xué)知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生動(dòng)手操作的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。同時(shí)我們留下寶貴的數(shù)字切片資源，為以后的教學(xué)工作提供更好的服務(wù)。

病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的意義

1理論聯(lián)系實(shí)際，基礎(chǔ)聯(lián)系臨床，有利于學(xué)習(xí)效率的提高病理學(xué)課程內(nèi)容冗繁，理論抽象，加之學(xué)生學(xué)習(xí)病理學(xué)時(shí)尚未接觸臨床，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生常感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率也不高。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行臨床病例分析，強(qiáng)調(diào)了理論聯(lián)系實(shí)際，基礎(chǔ)聯(lián)系臨床，通過(guò)提出問(wèn)題解決問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，所學(xué)知識(shí)得以融會(huì)貫通，增加學(xué)習(xí)積極性，有效地提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

2培養(yǎng)學(xué)生基本科研素質(zhì)，熟悉形態(tài)學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能，提高各項(xiàng)綜合應(yīng)用能力傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生觀(guān)察已經(jīng)制備好的大體標(biāo)本和切片標(biāo)本，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得局限，不符合現(xiàn)代教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求，也不利于深入理解和牢固的記憶所學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手操作，完成病理標(biāo)本取材、固定、包埋、切片、鋪片染色等，一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神，學(xué)會(huì)基本的形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，為嚴(yán)謹(jǐn)科研態(tài)度的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

3早期接觸臨床，提高學(xué)生責(zé)任感，強(qiáng)化職業(yè)道德通過(guò)病例討論，學(xué)生早期接觸到真實(shí)的臨床病例，切身體會(huì)作為醫(yī)生準(zhǔn)確診斷的重要性，領(lǐng)悟到只有掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和臨床技能，才能及時(shí)對(duì)癥治療并挽救患者的生命，幫助醫(yī)學(xué)生為以后的臨床工作樹(shù)立正確的職業(yè)道德和工作態(tài)度。

4適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展要求，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)高素質(zhì)人才現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展要求必須培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，注重能力培養(yǎng)，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面推行素質(zhì)教育。病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程，在教學(xué)方式和教學(xué)模式上為學(xué)生創(chuàng)造了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的各種應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高素質(zhì)人才。綜上所述，在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。