作者：肖維 單位：西華大學能源與環(huán)境學院

有側(cè)重地講授地質(zhì)學基礎知識。水文地質(zhì)學作為地質(zhì)學的分支，要求學生在學習過程中必須具備巖石學、礦物學和構造地質(zhì)學等地質(zhì)學基礎知識。但由于教學大綱規(guī)定的學時有限，且學校未開設地質(zhì)學專業(yè)，教師在教學過程中，不可能按照《地質(zhì)學原理》的模式來教授這部分的內(nèi)容。因此，要有側(cè)重點的使學生掌握三大巖性特征、地質(zhì)構造、地質(zhì)年代、地質(zhì)讀圖等重要內(nèi)容。同時，教材中與本課程聯(lián)系不大的其他內(nèi)容:如地球概述等可以通過科普知識的形式進行簡單介紹。

結(jié)合注冊公用設備工程師(給水排水)考綱，有的放矢地教學。注冊公用設備工程師(給水排水)制度，不僅有利于規(guī)范從業(yè)人員水平，并對給水排水工程專業(yè)的教學改革起到導向作用［1］。注冊公用設備工程師(給水排水)考試分為基礎考試和專業(yè)考試，該考試實行全國統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一試題的考試制度。基礎考試分為基礎考試(上)和基礎考試(下)，其中基礎考試(下)為專業(yè)基礎課，共120題(每題1分)，包括水文地質(zhì)學共計20分。在考試考綱中明確規(guī)定了每門課程的考點，因此在教學中，教師可以依據(jù)考綱有的放矢地安排教學的重點章節(jié)，使學生扎實地掌握給水排水工程專業(yè)基礎知識，使其具備良好的專業(yè)綜合素質(zhì)及應用能力。考綱考點主要分布在地下水儲存、地下水運動、地下水分布特征和地下水資源評價等內(nèi)容中，因而教學中的重點章節(jié)應安排在地質(zhì)構造、地下水形成、分布、循環(huán)、地下水流向井穩(wěn)定運動和地下水儲量計算及開采量評價等。對于重點章節(jié)的教學要做到條理清晰，在知識的深度和廣度上下功夫。

巧用多媒體教學，激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的教學對于概念和理論的闡述往往是抽象的，學生無法獲得直觀的感受，但形象的材料才易于被大腦接受和記憶［2］。多媒體改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動其主動學習的積極性。由此可見多媒體教學的優(yōu)點在于將知識點和圖片、動畫有機結(jié)合起來，直觀地展示給學生。另外由于課時所限，省略了實踐環(huán)節(jié)的教學，學生不能通過野外地質(zhì)工作加深對于概念的理解，故通過多媒體教學展示礦物、巖石和構造就顯得尤為重要。例如，將能反映巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖的形成過程、結(jié)構及構造特點的圖片制成多媒體，使學生基本能辨認一些常見的巖石，進而深入理解巖石特性;通過觀看火山爆發(fā)、地震等短片，使學生了解火成巖的形成、結(jié)構以及地球內(nèi)部狀態(tài)等。

采用有聲、有色、有形的課堂教學模式，加深學生對于概念的理解，有助于記憶。但要避免多媒體放映過快，學生一味抄筆記的現(xiàn)象發(fā)生，教師在教學中需配合適當?shù)闹v解和板書，將知識要點進行板書，再穿插實際工程講解，才能使學生充分認識到水文地質(zhì)是一門與實際工程緊密聯(lián)系的學科，而且掌握了將理論知識運用于工程實際的方法，提高了學習這門課程的興趣［3］。

重視課前復習和課后練習

在每堂課開始新的教學內(nèi)容之前，教師可以對上堂課的重要知識點進行提問并梳理上節(jié)課的主要內(nèi)容，所謂溫故而知新，此舉在于承上啟下，并通過提問使學生盡快進入學習狀態(tài)。課后布置一道習題，幫助學生在課后記憶重要的概念，要求學生在答題時盡量用自己的語言組織答題，而不是抄寫書本的段落。

結(jié)語

水文地質(zhì)學作為給水排水工程專業(yè)課程體系中不可或缺的一門專業(yè)基礎課，如何提高學生的學習興趣是取得良好課堂教學效果的關鍵。在教授理論知識時，精選教學內(nèi)容，配合使用多媒體教學，并盡量與工程實踐相結(jié)合，才能使課堂教學具體生動、易于被學生接受。同時還應重視課后作業(yè)的布置，發(fā)揮學生的主觀能動作用，幫助學生鞏固理論知識，培養(yǎng)學生的自學能力。