作者：姚日柏 單位：化州市第一中學(xué)

作文教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位不言而喻，可謂是“半壁河山”，體現(xiàn)在以下三方面：一是作文是語(yǔ)文的重要組成部分；二是作文是學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力；三是作文是社會(huì)及生活的需要。而且，作文在高考語(yǔ)文試卷中也占有60分的高分值。這些都說(shuō)明作文教學(xué)內(nèi)容是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重中之重。盡管我們對(duì)作文教學(xué)是如此的重視，但學(xué)生仍然擺脫不了“怕寫作文”的困局。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式高耗低效，難以滿足時(shí)下學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的需求。在緊扣新課標(biāo)的前提下，筆者在高中語(yǔ)文教學(xué)中大膽嘗試，把電影賞析引入到作文教學(xué)的課堂。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。”“語(yǔ)文與生活同在，它源于生活，應(yīng)用于生活，離開(kāi)了生活的活水，語(yǔ)文教學(xué)必然喪失其生命力。因此，教師要從以課堂、以書本為中心的狹隘空間走出來(lái)，加強(qiáng)課程與社會(huì)生活、學(xué)生生活以及科技發(fā)展的聯(lián)系，開(kāi)發(fā)適合本地區(qū)和學(xué)生發(fā)展需要的體現(xiàn)均衡性、綜合性、多樣性和選擇性的課程資源。”依據(jù)這一指導(dǎo)思想，教師應(yīng)該根據(jù)本地、本校及學(xué)生的實(shí)際來(lái)調(diào)整課程的內(nèi)涵和外延，不必盲目照搬統(tǒng)一的課程計(jì)劃，從而忽視特定的教學(xué)情境和活生生的人，不能丟掉課本這一“小教材”，更要著重生活這一“大教材”。電影便是很好的語(yǔ)文課程資源。電影是一門高度濃縮的藝術(shù)，它能給予觀眾更為直接也更為深刻的感受。電影與作文在主題、素材、故事完整性、表現(xiàn)手法等多方面幾乎同出一轍。拍電影所用到的劇本原本就是一部大作文。所以，學(xué)生在賞析電影的同時(shí)學(xué)習(xí)寫作文這一做法是切實(shí)可行的。然而，要取得顯著的教學(xué)效果，電影賞析與作文教學(xué)的整合必須分層次有序地進(jìn)行。

1.學(xué)生欣賞電影，激發(fā)興趣，感受電影主題電影藝術(shù)屬于一門綜合藝術(shù)，它運(yùn)用畫面、聲音和蒙太奇作為電影的藝術(shù)語(yǔ)言，通過(guò)演員二度的創(chuàng)造來(lái)表達(dá)一種藝術(shù)情境，給人一種視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)上的審美享受。娛樂(lè)性是電影的第一屬性。也正是這一屬性能夠讓學(xué)生大大提高學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生身心放松，心情愉悅，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。正如大教育家孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”具有聲光影的電影最大限度提高了學(xué)生的積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文創(chuàng)造了最好的前提條件。在看電影學(xué)寫作教學(xué)的課堂上，學(xué)生熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣大增，目不轉(zhuǎn)睛地注視著大屏幕，完全沉浸在對(duì)電影美的感受當(dāng)中，注意力被高度集中到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。有了學(xué)生的積極配合，教師便有更高的熱情與更強(qiáng)的信心去上好每一節(jié)作文教學(xué)課。

與電影娛樂(lè)性同屬一層次的是電影的教化性，也就是電影對(duì)觀眾的教育性。這一屬性的本質(zhì)來(lái)源就是電影的主題。電影的主題千變?nèi)f化，但最終的歸宿都是要引起觀眾共鳴，得到觀眾的認(rèn)同，感動(dòng)觀眾，從而起到教育觀眾的作用。電影主題對(duì)學(xué)生的感動(dòng)讓學(xué)生的情感跳動(dòng)，同時(shí)也讓學(xué)生的文思涌動(dòng)。比如：學(xué)生看完電影《美麗人生》之后，都有了深刻的體會(huì)。課堂上學(xué)生紛紛寫了自我感悟：有的學(xué)生體會(huì)到電影中的反戰(zhàn)主題，思想受到了教育；有的學(xué)生感受到電影中所表現(xiàn)的偉大父愛(ài)；也有的學(xué)生被電影中浪漫的愛(ài)情所感動(dòng)。學(xué)生在教師的指引下大聲朗讀自己的心聲，并互相討論，課堂氣氛活躍。教師此時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)，結(jié)合電影故事背景、電影表現(xiàn)手法和學(xué)生個(gè)人觀點(diǎn)等等作綜合論述，取得很好的教學(xué)效果。

2.學(xué)生欣賞電影，分析手法，評(píng)價(jià)電影優(yōu)劣對(duì)電影主題有了深刻感受后，接著下來(lái)便是對(duì)電影拍攝手法作自我詳細(xì)的分析。這是看電影學(xué)寫作教學(xué)課的重要內(nèi)容所在，做好這一步是學(xué)寫作文的關(guān)鍵。對(duì)此，必須注意到兩點(diǎn)。首先，對(duì)電影拍攝手法的分析是自我的。強(qiáng)調(diào)自我分析，是因?yàn)樽晕业母惺懿攀亲顬檎鎸?shí)的，才是最為原創(chuàng)的，這體現(xiàn)了個(gè)人的獨(dú)立思考，能夠培養(yǎng)學(xué)生寫作文的獨(dú)創(chuàng)性。其次，對(duì)電影拍攝手法的分析是詳細(xì)的。也就是要求學(xué)生的分析做到面面俱到，大小兼顧，不能流于形式。只有這樣學(xué)生才能了解得更多更深刻。對(duì)電影拍攝手法分析的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)習(xí)作文寫作手法的過(guò)程。電影拍攝手法與作文寫作手法是同根共源的。學(xué)生看完電影后，教師要組織一堂關(guān)于電影拍攝手法的分析課。分析課以學(xué)生討論為主，最好分小組進(jìn)行。我讓學(xué)生欣賞完影片《美麗人生》后，就以分組討論的方式組織了一堂分析課。我先要求每個(gè)小組就電影在表現(xiàn)主題時(shí)所運(yùn)用的主要手法進(jìn)行組內(nèi)討論，討論完以后要求每個(gè)小組都提交討論結(jié)果。各小組的意見(jiàn)會(huì)有不同，那就在全班的范圍內(nèi)再進(jìn)行討論，最終得到一個(gè)比較明確的結(jié)論。

接著我再給每個(gè)小組布置不同的手法分析任務(wù)，比如第一小組分析電影在內(nèi)容連接方面所用的手法，第二小組分析電影在塑造人物方面所用的手法，第三小組分析電影在環(huán)境營(yíng)造方面所用的手法……。小組內(nèi)討論完后同樣也要提交討論結(jié)果。這樣一來(lái)，全班的學(xué)生對(duì)整部影片的分析都有一個(gè)很全面的把握。這為以后的模仿寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)不但要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，更要看到別人的缺點(diǎn)。同樣，對(duì)電影拍攝手法作自我詳細(xì)的分析過(guò)后，要求學(xué)生敢于說(shuō)出電影拍攝的不足之處，總體評(píng)價(jià)電影的優(yōu)劣。這是需要有足夠的勇氣的。學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為，這電影是由名導(dǎo)演、明星拍攝出來(lái)的，自己沒(méi)有資格說(shuō)不足之處。其實(shí)不然，就算是拍得再好的電影，也一定有它的不足之處。所以，只要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心去觀察，定能找到它的不足之處。能夠找到不足之處，也就說(shuō)明學(xué)生具有避免這些不足做法的能力。我曾在作文的課堂上設(shè)置“假如讓我當(dāng)導(dǎo)演”的問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)言。學(xué)生大都站在導(dǎo)演的角度，對(duì)于這部電影該表現(xiàn)怎樣的主題、應(yīng)著重哪一個(gè)故事細(xì)節(jié)、要選取怎樣的表現(xiàn)手法等等方面作了大膽的發(fā)言。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、開(kāi)拓思維的視覺(jué)起到了很好的作用。

3.學(xué)生欣賞電影，把握精妙，進(jìn)行模仿寫作對(duì)一部電影有了深刻認(rèn)識(shí)之后，學(xué)生可以嘗試在習(xí)作中模仿電影手法，把電影的長(zhǎng)處進(jìn)行吸收，之后再現(xiàn)在自己的作文上。模仿不能只學(xué)其形。生搬硬套，結(jié)果會(huì)是邯鄲學(xué)步。我們要求的模仿是形神兼?zhèn)洌M量做到意境吻合，起到相同的效果。例如：讓學(xué)生觀看電影《城南舊事》后，教師指導(dǎo)學(xué)生分析電影。讓學(xué)生體會(huì)到電影是以“離別”作為情感線索，從而把一個(gè)個(gè)不相干的人物及故事情節(jié)串聯(lián)起來(lái)的。并讓學(xué)生掌握電影中塑造人物所使用的細(xì)節(jié)處理等等手法。之后教師以“依依不舍的離情”為話題布置作文，要求學(xué)生在習(xí)作中要體現(xiàn)電影的拍攝手法，刻意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電影拍攝手法的模仿能力。模仿電影手法要求靈活運(yùn)用，可以是整體借鑒，也可以是局部模仿，甚至是單一取法。模仿的同時(shí)教師應(yīng)該提醒學(xué)生，模仿不等同于抄襲。模仿也是創(chuàng)作，但抄襲就純粹是盜竊行為。模仿寫作可以是教師指導(dǎo)下進(jìn)行，也可以是學(xué)生自行練習(xí)，這里面的做法可以視乎具體情況而定。