作者：孟悅 單位：揚州大學機械工程學院

教學手段落后據了解，專業英語授課中幾乎都不采用多媒體教學手段，75%以上的教師主要以板書的形式開展專業英語的教學。可想而知，落后的教學手段，直接導致了學生專業英語學習的興趣下降，影響了教學效果和教學質量。

開設時間不當目前工業設計專業英語主要在大學三年級下學期開設，而基礎英語的課程在二年級就已結束，其中出現一個學期的斷檔，不少學生對英語的學習出現了懈怠，甚至對英語開始生疏。

本人在分析工業設計專業英語教學現狀后，結合自己的教學實踐，提出以下教學改革思路。

編寫針對性較強的工業設計專業英語教材首先調整專業英語的教學內容。教材內容選擇時，在顧及知識面系統性的基礎上，側重選編一些學生感興趣的內容，以提高學生的學習積極性。其次，針對此專業（特別是藝術類）學生活力、叛逆、個性的特殊情況，教材中最好能反映本專業發展較為前沿的信息、設計實踐的過程等，以增強教材內容的知識性、趣味性。同時，教材內容應淺顯易懂，符合本專業學生的基礎英語水平。最后，注意教材的排版，針對本專業學生強于形象記憶的特點，將教材中重點地方用不同顏色標記出來，或在教材中穿插相關圖片。如此形象的內容對于激發學生閱讀興趣和提高學習效率有著積極作用。

采用任務型教學法任務型教學在很多課程中已經被證明是一種行之有效的教學方法，任務型教學特別強調在“做”中學，“任務”使得教學活動有了明確的目的性，因而更有利于培養學生的專業英語應用能力。本人在揚州大學機械工程學院工業設計0601班采用了這種教學方法：在學習了一篇介紹工業設計行業情況的課文后，我給學生布置任務——世界著名設計公司調查分析。將同學分組后，分別給予了調查方向，如IDEO，ALESSI等。要求學生針對各自任務，先在相應公司的官方網站上進行資料搜集，再進行分析總結，最后用英語向全班進行發布。內容可以涉及設計理念，代表作品等等。感覺有困難的同學允許準備手稿。這樣，不同英語水平的學生都可以得到發言的機會。隨后在課堂上立刻對各組任務完成情況進行客觀的、有針對性的、鼓勵性的點評，進一步激發學生的積極性，增強學生的自信心。結果表明：同學們對這種學習方法相當感興趣，自主學習的積極性大大提高，對課題研究之深入是之前所沒有料到的。有的組甚至做了100多張PPT，僅英語發言就用了一節課的時間。經過3～4次這樣的訓練，盡管有的學生發音并不是很標準，但每個學生都能開口說上一段，大部分能基本聽懂同學或老師的英語闡述、交流，自信心得到了極大的增強。由此可見，在任務明確的情況下，學生的學習會更加積極主動，學習的效果能得到明顯改善。

提倡多媒體教學教師應采用多種課堂組織方式和教學方法，以提高學生參與教學的積極性和主動性。要提倡多媒體教學，比如可以組織學生觀看與工業設計相關的影視資料。本人在《工業設計專業英語》課堂中，用1/3的課時組織學生觀看discovery頻道的原版記錄片“寶馬的誕生”。觀看前，先作一些相關專業詞匯的講解，并提示觀看中要注意的問題。觀看后，用集體討論的方式，讓學生對復雜的片段逐一分析理解。還組織學生用英語交流觀后感。結果是，學生在輕松愉快的氣氛中鍛煉了聽力，掌握了相關的專業詞匯，了解了汽車設計與制造方面的知識。

調整課程設置現在，基礎英語課程在大學二年級結束，工業設計專業英語在大學三年級下學期開課，為了避免英語學習斷檔一個學期，也為了能更好地和基礎英語對接，可適當提前工業設計專業英語課程，比如安排在大學二年級下學期或三年級上學期。由于工業設計專業在一年級就開設專業課程，故在二年級時已經具備了相當的專業素養，適當提前此門課程，還可以使學生更早地接觸英語專業詞匯，在后續的專業學習中掌握更新、更多的專業信息，有利于工業設計專業英語與工業設計專業課的銜接。

另外，在條件許可的情況下應盡量采用小班教學，以提高教學效率。我認為，如果能根據學生的實際英語水平和專業需要，編寫更適合工業設計學生的專業英語教材，合理科學地設置課程，實現授課形式和教學方法多樣化，就有可能提高學生的學習積極性，促使工業設計專業英語教學更上一層樓。