作者：陽玉香 單位：衡陽師范學(xué)院

隨著知識(shí)化、信息化時(shí)代的來臨，社會(huì)對人才素質(zhì)的要求發(fā)生深刻的變化，不僅要求知識(shí)和技術(shù)過硬，還要有創(chuàng)新的理念和意識(shí)，需要復(fù)合型、創(chuàng)造型的人才。胡錦濤同志在全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上指出，如何培養(yǎng)人是我國社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題。大學(xué)生是建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)素質(zhì)人才的主要力量。因此，我國高等教育教學(xué)要應(yīng)用于大學(xué)生素質(zhì)拓展中，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

一、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)用于素質(zhì)拓展的意義

大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃是以培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，按照現(xiàn)代人才資源開發(fā)的思想和理念，為大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃、個(gè)性化的培養(yǎng)和綜合性的開發(fā)[1]。素質(zhì)拓展教育是體驗(yàn)式教育的一種，心理學(xué)研究表明，人們不時(shí)看到的信息能夠被記住的不超過30%，聽到的信息能夠被記住的不超過50%，而親身體驗(yàn)的信息則可以被記住90%以上。體驗(yàn)式教育通過游戲、模擬治理等參與者樂于接受的形式，帶來的沖擊力更大、體驗(yàn)更深，因此，轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的可能性也就會(huì)更大。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)三者的結(jié)合[2]。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)面臨著大量數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)，各類統(tǒng)計(jì)量的選取與設(shè)定，繁雜的數(shù)據(jù)演算，復(fù)雜的模型參數(shù)計(jì)算與檢驗(yàn)，普遍存在畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣不高；在畢業(yè)論文寫作中，很少有學(xué)生運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來分析問題。但計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中的地位非常重要，它是經(jīng)濟(jì)學(xué)門類各專業(yè)的共同核心課程之一，而且計(jì)量分析方法已經(jīng)成為學(xué)術(shù)研究的規(guī)范和語言，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在1984—2007年《經(jīng)濟(jì)研究》刊物上發(fā)表的近3300余篇論文中，以計(jì)量模型作為主要分析方法的論文占到53%。因此，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科中的顯學(xué)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)和科研中的擴(kuò)張已經(jīng)成為一種趨勢[3]。因此對高等院校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程建設(shè)提出了更高要求，教學(xué)目標(biāo)不能僅定位于讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論知識(shí)和方法，更應(yīng)在綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，努力通過實(shí)踐教學(xué)的合理組織，培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和綜合素質(zhì)的提高，即計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)生素質(zhì)拓展中成為必然。

二、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)用于素質(zhì)拓展的現(xiàn)狀

高校的擴(kuò)招出現(xiàn)了人才結(jié)構(gòu)性過剩的局面，為了適應(yīng)需求，我們的教學(xué)必須應(yīng)用于素質(zhì)拓展中。為此，我們對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)用于素質(zhì)拓展中的狀況進(jìn)行了調(diào)查研究。調(diào)查采用非概率抽樣中的定額抽樣，問卷調(diào)查和走訪調(diào)查相結(jié)合。考慮到通常是第5學(xué)期開設(shè)該課程，對學(xué)院的經(jīng)濟(jì)學(xué)和國貿(mào)專業(yè)的部分大三、大四學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放問卷200份，調(diào)查問卷采用書面和電子郵件的方式發(fā)放。通過篩選和邏輯校驗(yàn)，得到有效問卷182份，有效率為91%，保證了科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和代表性。問卷回收后，用excel進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)。走訪12人。座談約50人，在一定范圍內(nèi)對其他調(diào)研方面予以完善和補(bǔ)充。

（一）計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)用于素質(zhì)拓展的必要性從表1可以看出，認(rèn)為非常需要的占48.9%，認(rèn)為比較需要的占44.6%，總計(jì)93.5%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)有必要應(yīng)用于素質(zhì)拓展中。這說明學(xué)生意識(shí)到了社會(huì)人才需求要求的提高，只有努力把自己培養(yǎng)成高綜合素質(zhì)人才，才能在競爭中立于不敗之地。

（二）目前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)用于素質(zhì)拓展中的程度從圖1可以得出，大約31.8%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)沒有應(yīng)用到素質(zhì)拓展中，教學(xué)還有很大的提升空間。

（三）目前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法滿意度從圖2可以得出，只有40.5%的學(xué)生對目前的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)滿意，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為目前的教學(xué)效果并不理想，這需要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上加以調(diào)整。

（四）素質(zhì)拓展對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的要求當(dāng)問及素質(zhì)拓展對教學(xué)內(nèi)容的要求時(shí)，90%的學(xué)生認(rèn)為他們畢業(yè)后主要從事實(shí)際工作，要求教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。他們對現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性評價(jià)依次是：單方程模型、單方程模型的擴(kuò)展、應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型、聯(lián)立方程模型。應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的內(nèi)容雖冠以“應(yīng)用”的名稱，但實(shí)際上對在企業(yè)工作的學(xué)生用處很小，對作理論研究的人卻很有用。聯(lián)立方程模型主要是運(yùn)用于宏觀經(jīng)濟(jì)分析中，對去證券公司、投資銀行、國家宏觀經(jīng)濟(jì)管理部門就業(yè)的畢業(yè)生用處較大，但對于去一般企業(yè)的畢業(yè)生用處不大，而普通院校的畢業(yè)生基本去向是一般企業(yè)，因此，素質(zhì)拓展要求計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)為單方程模型及擴(kuò)展。

（五）計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)運(yùn)用于素質(zhì)拓展的教學(xué)手段為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，95%以上的學(xué)生都贊成案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這是綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)下教學(xué)的基本手段，也有學(xué)生提出與企業(yè)合作走產(chǎn)學(xué)研的道路、熱點(diǎn)問題調(diào)研分析、模擬演練等其他教學(xué)手段。從這次調(diào)研可以看出，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)需要運(yùn)用于素質(zhì)拓展中，但目前的教學(xué)應(yīng)用于其中還有較大的提升空間，對教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)調(diào)整為單方程模型及其擴(kuò)展，教學(xué)時(shí)可以采取案例分析、實(shí)驗(yàn)、模擬、科技創(chuàng)新等手段，讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)量工具來分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題，以提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

三、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)生素質(zhì)拓展的途徑

（一）發(fā)揮第一課堂教學(xué)主渠道作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)技能

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突破“數(shù)學(xué)分析與論證難”、“理論的應(yīng)用難”和“軟件的使用難”問題。在講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容并運(yùn)用到相關(guān)的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)時(shí)，先對相關(guān)知識(shí)簡要復(fù)習(xí)，再引入新的教學(xué)內(nèi)容，并且通過一個(gè)實(shí)際問題的分析計(jì)算講解，完成理論方法的教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)軟件計(jì)算方法的教學(xué)。同時(shí)，介紹諸如諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)的獲獎(jiǎng)成果以及目前科學(xué)研究的理論前沿與應(yīng)用等，讓學(xué)生領(lǐng)悟計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性以激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在理論教學(xué)的同時(shí)，增加案例教學(xué)法、滲透教學(xué)法和模擬實(shí)驗(yàn)法，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析評價(jià)，達(dá)到學(xué)以致用。同時(shí)，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、統(tǒng)計(jì)軟件、多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果。

（二）搭建第二課堂素質(zhì)拓展平臺(tái)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

1.大力開展政治思想和職業(yè)道德教育。通過召開主題班會(huì)、專題講座、知識(shí)競賽、演講等形式多樣的第二課堂教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)[4]。