本文作者：李玉 單位：山西省長治市潞礦職高

計算機發(fā)展到今天其功能日益強大，應用也非常廣泛，可以說，它的應用無孔不入、無處不在。但相對而言，計算機基礎教學卻滯后于計算機技術的發(fā)展，教學內容與實際應用相脫節(jié)，學生處理實際問題能力比較差，更談不上用電腦來幫助學習。當前絕大多數(shù)職業(yè)學校的計算機教學仍沿用傳統(tǒng)教學模式，學生往往是被動地聽講，被動地看演示文稿，被動地操作練習。陳舊落后的教學方法致使學生應用計算機的水平難以提高。如何才能提高教學效益實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化，達到事半功倍的效果？在親眼目睹了大量優(yōu)秀教師教學實踐的基礎上及自己在教學中的親身體會，發(fā)現(xiàn)“問題情境”教學方式可以對此問題起到一定的改善作用，而改善的程度取決于教師在課堂中運用的水平。以下就如何在計算機教學中創(chuàng)設問題情境談自己的一點愚見：課堂教學中問題既是掌握知識不可缺少的環(huán)節(jié)，又是思維過程的前提。有了問題，就會有思考，才能有創(chuàng)新。問題情境教學是以學科知識為教學內容，創(chuàng)設問題的情境，從而引發(fā)學生產(chǎn)生認知上的沖突。讓學生充分參與到各種教學活動和實踐活動中去，培養(yǎng)學生具有批判的思想，讓學生的思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力得以發(fā)展。了解學生課堂學習和教師課堂教學情況其實就是通過創(chuàng)設問題情境，預設問題，引導聽眾積極主動地分析，并自主參與到知識獲得過程中，形成正確的情感態(tài)度價值觀，這就是情境教學法中的創(chuàng)設問題情境教學法。

一、精心合理地選擇“問題情境”教學材料

好的開始是成功的一半。問題情境的創(chuàng)設應當有充分、豐富的課堂教學材料為鋪墊，使學生的思維在廣度、深度上有一個充分的、自由發(fā)揮的空間和余地。課前課題的引入是一堂課的關鍵，有趣味、有吸引力的課題引入能激發(fā)學生學習、探索知識的興趣。興趣是最好的老師，保持學生的興趣，就能保證課堂教學的順利進行，從而保證課堂的高質量。而這個課題如何引？從哪里下手？這就要求教師在備課時、上課前，精心篩選材料，緊扣教材而又不拘泥于教材，圍繞教學目標和學習目的，而又有所拓展和延伸。利用提問等方式提供一個有吸引力的“問題情境”，從一開始便緊緊抓住學生的注意力，讓學生自己去思考，參與知識的獲得過程，從而使課堂氣氛變的生動、活潑。

二、借助課程的便利性創(chuàng)設問題情境

計算機教學內容較為枯燥單調，特別是一些概念，上課時單憑教師的大量講解絲毫提不起學生的學習興趣，相反，可能會讓學生產(chǎn)生強烈的反感情緒。所以設計一個和現(xiàn)實生活有聯(lián)系的情境來導入新授課的內容是上好一節(jié)信息技術課的必然所在。而借助計算機來實現(xiàn)這個“問題情境”無疑是一個好的辦法，比直接提問的情境來的更直觀、更生動形象。如在《PowerPoint2000》的教學過程中，不采用傳統(tǒng)的教師講解示范，學生模仿操作的教學方法，而是為學生的自主學習創(chuàng)設條件。首先為學生的學習制作一節(jié)有吸引力、熱點的專題幻燈片，如“環(huán)境污染”，分別做兩組圖片，一組為背景美麗，環(huán)境不曾受過污染的；一組為已失去的藍天、白云，眼前一片狼藉，河流不再清澈等反映目前環(huán)境惡化的圖片。并分別配以文字說明，及聲音、動畫。在每臺學生機上安裝此教程，只需點擊相應內容，就有動畫演示，配音講解，兩組圖片形成鮮明的對比。這樣，不僅使學生對教學內容的表現(xiàn)形式產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且激發(fā)了他們保護環(huán)境的意識，當學生提出如何制作幻燈片的問題后，讓他們觀看老師提供的幻燈片制作流程的課件，此時，學生都會迫不及待地學習利用PowerPoint制作課件的知識。這時，教師只需在旁邊觀察，給予學生及時、有效的指導和幫助。通過這些情境的創(chuàng)設，引導學生積極思維，主動探索，提高學習研究的能力，養(yǎng)成嚴謹細致、實事求是的科學態(tài)度，學生通過這樣的親身體驗，思維更加活躍，感受也更加深刻，知識掌握得更加牢固。

三、巧妙安排教學結構，引導學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題

課堂教學過程是一個整體，教學的各個環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相制約。創(chuàng)設問題情境是課堂教學整體結構中的重要一環(huán)，教師一方面在教學中要完成預定教學目標，突破教學重點、難點，另一方面又要創(chuàng)設問題情境，溝通師生關系，激發(fā)學生思維，誘導學生提出問題、思考問題。因此要巧妙安排課堂教學結構，不失時機地創(chuàng)設問題情境。在講計算機的應用一節(jié)課時，計算機在生活中的應用必定是理論上的知識多，沒有親身實踐，針對這個問題，問題情境可貫穿于整個課堂教學過程中，將計算機課的教學與學生的學習、生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生思維，引導學生從情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。而對于計算機這門學科，生活本身就是一個最真實、最直接、最好的問題情境。計算機是一門實踐性很強的學科，計算機只有和現(xiàn)實生活結合才會更有意義。所以，我們就巧妙安排教學結構，將學習的新知識與學生的學習生活相聯(lián)系，使教學內容真正和每個學生的學習生活貼近，從而激發(fā)學生學習計算機知識解決實際問題的愿望，學生對計算機知識的理解也會更深刻。另一方面鼓勵引導學生將學到的計算機知識應用到實際生活，去解決實際生活中的問題。同時，教師要根據(jù)教材內容及學生的認知水平，有意識地提出一些帶有趣味性的問題，寓趣于問，創(chuàng)設生動愉快的情境，把學生已有的知識與即將學習的內容有機地聯(lián)系起來，使學生處于“趣”、“新”、“疑”、“知”的環(huán)境中，從而使學生產(chǎn)生強烈的學習興趣。計算機基礎課程教學是時代交給我們的一項長期而艱巨的教學任務。特別是面對職業(yè)學校的學生，他們畢業(yè)以后大部分面臨的不是升學的壓力而是生存的壓力，因此，必須轉變傳統(tǒng)教學思想、教學觀念，打破原有的教學模式，改變現(xiàn)有狀況，重點培養(yǎng)學生的自學能力，動手能力和解決問題的能力，真正掌握一門技術，從而培養(yǎng)出高素質的符合時發(fā)表展需求的人才。