作者：陳文錦 單位：湖北大學知行學院

1引言

創業教育主要是創業精神和創業能力的培養，是一種能夠持續創新成長的生命力，它不僅僅存在于企業之中，對于個人而言，創業精神代表著一種不拘泥于常規，勇于冒險和積極坦蕩的行為處事與思考的方式，這種精神和能力正是當代中國發展所需要的。當前，我國經濟社會發展形勢為大學生實現創業提供了可行性。主要體現為:一方面，我國經濟發展的重點正在從“保增長”向“調結構”轉變，這樣的發展趨勢，將帶來職業崗位的結構性調整，與之相關的新崗位會應運面生，這些新崗位的從業主體很大一部分是大學生，而且大學生無疑是最具潛在優勢的創業者。另一方面，從當前民間資本存量和投入意向來看，有了更多的企業單位、社會團體和個人愿意對大學生創業予以支持。有一項調查發現想要創業的大學生比例高達75.22%，但全國大學畢業生每年真正創業的人數只占到1.94%，大學生創業成功率為1%～5.13%。而歐美的這個比率達到20%～30%，中國大學生創業的成功率比較低。這和中國創業教育的缺失有一定關系，而創業教育是啟動新一輪經濟增長的動力。為此，探索如何在工商管理教學中構建創業教育體系，是工商管理專業人才培養面臨的一個現實問題。

對學生創業所需的基礎知識、基礎能力、基本素養、以及應用能力的培養，引導學生將所學到的專業知識主動地轉化成相應的技能，并為其提供相應的平臺進行實際應用，讓學生形成創業的思想意識和創業的基本能力。從這一角度分析創業教育是以知識為加工對象，在內充分利用大學的人才、信息、文化氛圍及實驗設備等因素，在外部環境共同作用下，通過獲取知識、整合知識、深化知識、驗證知識，并將知識轉化為能力以及應用，不斷地完成知識創新過程。基于此，本文借鑒野中郁次郎的知識創新系統理論，探索性地構建以創業教育為核心的工商管理專業人才培養模式，期望能進一步豐富知識創新理論，并為培養工商管理類創業人才提供參考。

2SECI模型和“Ba”理論

日本知識管理專家野中郁次郎，提出了隱性知識和顯性知識相互轉化的SECI模型。根據知識獲取的方式，將知識分為兩大類:顯性知識(Explicitknowledge)和隱性知識(Tacitknowledge)。顯性知識可以通過語言、書籍、文字、數據庫等編碼方式傳播和學習，人們可以通過口頭傳授、教科書、參考資料、期刊雜志、專利文獻、視聽媒體、軟件和數據庫等方式獲取和學習。隱性知識通常是人們在長期的實踐中積累獲得的知識，與個體的體驗和經驗緊密相關，往往不易用語言表達，也不易通過語言和文字等傳播方式來學習，需要實踐與體驗才可獲得。野中郁次郎提出，新知識是通過隱性知識與顯性知識之間的相互轉換創造出來的，并以此為基點提出了著名的知識創造SECI模型，并用“知識螺旋”一詞來形象地描述新知識被源源不斷地創造出來的動態過程。

知識的創造通常會有社會化(Socialization)、外在化(Externalization)、組合化(Combination)、內在化(Intemalization)四種不同的模式，使隱性知識與顯性知識交互作用與轉換，同時在不斷地類似螺旋狀反復進行的過程中達到知識創新的目的。如圖1所示社會化(群化)階段，知識實現了隱性知識到隱性知識轉化，通過共享經歷建立隱性知識的過程，而獲取隱性知識的關鍵是通過觀察、模仿和實踐，而不是語言。外在化階段，是一個將隱性知識用顯性化的概念和語言清晰表達的過程，采用隱喻、類比、概念和模型等一些轉化手法，將組織成員的想法或心意利用文字、概念、比喻性文字與圖片或影片等形式或以交談、對話等方式加以清楚的表達出來，使隱性知識變為可重復的顯性知識。是一個知識質變過程。這是知識創造過程中至關重要的環節。組合化階段，是將群體的顯性知識轉化為組織的顯性知識的過程，實際上是一個收集并整合顯性知識的過程，知識在這一過程中通過文檔、會議或交流等形式在組織成員之問進行交換和再造。內在化是一個將顯性知識形象化和具體化的過程，通過匯總組合產生新的顯性知識被組織成員吸收、消化，并升華成他們自己的隱性知識。它實質上是一個實踐學習的過程，個人通過內化過程不斷積累和豐富自己的知識。這四個階段歸納起來就是:經過個人之間隱性知識的傳遞，轉變為顯性知識;顯性知識加工改造為知識體系，再轉變為具體的個人的隱性知識。在這個過程中，知識形成了豐富、擴展、增值、創新的循環拓展。SECI模型存在一個基本的前提，即不管是人的學習成長，還是知識的創新，都是處在社會交往的群體與情境中來實現和完成的。因此，關于“隱性知識”與“顯性知識”相互轉化SECI模型的“社會化、外在化、組合化、內隱化”過程，完成一次螺旋上升的每一個階段都有一個“場(Ba)”存在。相應于知識轉化四個過程階段的“場(Ba)”，分別為“創始場(OriginatingBa)、對話場(Interacting/DialoguingBa)、系統化場(Cyber/SystemizingBa)、練習場(ExercisingBa)”它為SECI模型提供了知識分享、應用與創新的環境平臺。雖然SECI模型最早是應用在管理領域，但SECI理論對創新人才的培養也有一定的啟示作用。

3建立SECI模型中知識有效傳播和轉化的巴

創業教育過程是一個知識傳遞和知識轉化的雙重過程，顯性知識和隱性知識是構成知識的不可分離的兩個有機組成部分，學生綜合素質的全面提高，創業意識和創業能力的培養與兩類不同知識的掌握，并有效地實現其相互轉換密切相關。創業教育，在教學過程和知識轉化中具有自己特點，是從知識獲取到連接能力的過程。這一過程能得以有效實現，需要提供知識傳播與知識轉化的場所，即SECI模型中相應于知識轉化四個過程階段的“場(Ba)”本文以創業教育中的知識創造為主體，按其所處的內外環境，將巴區分為校內巴和校外巴。

3.1校內巴

校內巴是指大學生創業教育體系中營造知識傳播和轉化的校內環境和要素，它主要包括:大學生創業的原動力，知識結構，靈活多樣的教學方法等。

3.1.1建立良好的創業教育氛圍，營造寬松的創業教育環境首先，良好寬松的育人環境和教育氛圍，是開展創業教育和培養創業人才的土壤和長效保證。校園文化建設，優化校園育人環境，為大學生營造一種創業氛圍，培養他們的創業意識，激發他們的創業熱情。其次，通過入學教育、專業導論、就業指導和專業講座等形式向學生強調職業生涯規劃的重要性，讓學生了解人才市場前沿的最新信息，把握學科發展的最新動向，樹立堅定的專業理念，明確就業的方向。在隱性知識和隱性知識的創造過程中有一些基本的條件，新的知識總是來源于個人，個人的知識在組織間傳播，擴大，并且對整個組織產生價值。從創業者(學生)角度，應該建立“我要學，我要用，我要參與”學習觀，將創業教育過程作為完備自我、豐富人生的重要途徑。