本文作者：劉建祥 劉永欽 徐高峰

1在教學(xué)實(shí)踐層面上，更新傳統(tǒng)教育方法，提升教育手段，擴(kuò)大“三生教育”覆蓋面

1.1利用現(xiàn)代教育技術(shù)有效改善了“三生教育”教與學(xué)環(huán)境

現(xiàn)代教育技術(shù)中運(yùn)用廣泛的多媒體技術(shù)，是在大眾的文字、黑板、音像等教學(xué)媒體之后出現(xiàn)的新的教學(xué)媒體平臺(tái)。它主要是通過文本、聲音、影像、動(dòng)畫等媒體為學(xué)生營造出形象、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境和效果。在“三生教育”教學(xué)過程中充分使用多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，極大的豐富和構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠創(chuàng)造和演示各種趨于現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，能夠把抽象的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活融合起來，能夠激發(fā)學(xué)生的思維開發(fā)與探索求新，有效優(yōu)化了“三生教育”學(xué)科在教學(xué)中的主渠道，對(duì)學(xué)生的生命、生存、生活教育內(nèi)容更加直觀形象。

1.2利用現(xiàn)代教育技術(shù)有效豐富了“三生教育”教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)日益成為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、了解社會(huì)、獲取信息的重要途徑，現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)通常存儲(chǔ)著大量數(shù)據(jù)、資料、程序、教學(xué)軟件等知識(shí)，學(xué)生和教師可以通過各種網(wǎng)絡(luò)信息渠道獲得新的知識(shí)和信息。“三生教育”開展過程中有效利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)傳遞速度最快、容量最大、信息最新的前沿陣地，建立“三生教育”網(wǎng)站或?qū)冢皶r(shí)傳遞各高校相關(guān)新聞和經(jīng)驗(yàn)，上傳“三生教育”課程、視頻、講座課件及有關(guān)知識(shí)，開創(chuàng)“三生教育”教學(xué)新途徑。

1.3利用現(xiàn)代教育技術(shù)有效擴(kuò)大了“三生教育”的教育規(guī)模

電視廣播技術(shù)在現(xiàn)代教育技術(shù)中可以把遠(yuǎn)距離的課堂，例如示范課、公開課等搬上了網(wǎng)絡(luò)和電視，走入千家萬戶，可以使教學(xué)走出校園，面向家長。網(wǎng)絡(luò)信息資源所具有的共享性和開放性，打破了知識(shí)的壟斷性和封閉性，使“三生教育”的規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大化，社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生個(gè)體之間都能營造良好的教育氛圍，同時(shí)打破優(yōu)秀教育資源只被少數(shù)人占有和使用的現(xiàn)象，使全社會(huì)每一個(gè)求知者得以利用和共享，實(shí)現(xiàn)了教育的大眾化。

1.4利用現(xiàn)代教育技術(shù)有效拓展了“三生教育”的發(fā)展空間

以信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育，被稱為“沒有圍墻的大學(xué)”或“虛擬大學(xué)”，它不受教育資源所在地的影響，大學(xué)生足不出戶就能接受高等學(xué)校的教育。學(xué)生可以在學(xué)校、宿舍、家庭甚至任何現(xiàn)代教育技術(shù)能涉及到地方隨時(shí)學(xué)習(xí)。現(xiàn)代高等教育已經(jīng)擴(kuò)大為不再局限于校園內(nèi)能完成的現(xiàn)狀，更多的具有社會(huì)教育的性質(zhì)，這恰好符合了“三生教育”的教學(xué)方式和目標(biāo)責(zé)任。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬了家庭教育的內(nèi)容和形式，贏得了家長的信任與支持，從而拓寬了“三生教育”工作的渠道。

1.5利用現(xiàn)代教育技術(shù)有效豐富了“三生教育”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

“三生教育”不僅是傳授知識(shí)、技能，更是感知生命、生存、生活價(jià)值意義的教育。而感知的根本方法就是實(shí)踐體驗(yàn)。學(xué)生集體活動(dòng)是“三生教育”的重要載體之一，具有針對(duì)性、特征性和時(shí)效性強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)挖掘和發(fā)揮學(xué)生的自覺性、積極性和創(chuàng)造性，以及學(xué)生的生命、生存、生活價(jià)值觀的養(yǎng)成意義重大。從學(xué)生的興趣出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)組織主題明確、內(nèi)容豐富、形式生動(dòng)、適合大學(xué)生身心特點(diǎn)的集體活動(dòng)，有利于消除課堂教學(xué)的形式規(guī)范、理論性等弊端，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體的尊重。有效促使學(xué)生在主觀上不再排斥“三生教育”課程，使其變?yōu)樽灾鞯母兄I(lǐng)悟過程，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束意識(shí)，滿足其精神需求和身心發(fā)展的需要。

1.6利用現(xiàn)代教育技術(shù)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和思想動(dòng)態(tài)

大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的許多行為和言論很大程度上是他們思想直接反映的體現(xiàn)，這使教育者能及時(shí)了解和收集不同時(shí)期學(xué)生所關(guān)注的學(xué)習(xí)情況和熱點(diǎn)問題，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而有針對(duì)性做好學(xué)生的教育。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)還可以為教育者提供一種有效的預(yù)警信息反饋，并把即將發(fā)生的隱患消除在萌芽狀態(tài)。比如，當(dāng)某一個(gè)話題在網(wǎng)上有越來越多的人發(fā)表情緒化的意見時(shí)，或者，有人在網(wǎng)上提出過激的言論時(shí)，教育工作者通過密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)，可以發(fā)現(xiàn)問題、關(guān)注事態(tài)的發(fā)展，以便及時(shí)引導(dǎo)、處理，使問題在萌芽狀態(tài)得到解決。使學(xué)生的“三生教育”效果得到實(shí)質(zhì)上的檢驗(yàn)。

2利用現(xiàn)代教育技術(shù)為“三生教育”服務(wù)的同時(shí)應(yīng)該注意的問題

2.1建立健全“三生教育”體制

良好的教育要健全的制度來保障實(shí)施。“三生教育”同樣需要制定相關(guān)的制度來保證其正常有序地開展。首先，建立“三生教育”領(lǐng)導(dǎo)制度，由校領(lǐng)導(dǎo)直接負(fù)責(zé)“三生教育”的實(shí)施，制定具體的實(shí)施方案，并落實(shí)到實(shí)處。其次，制定明確的有關(guān)“三生教育”師資水平、課程設(shè)置、授課方式、課時(shí)量、教育結(jié)果評(píng)價(jià)的規(guī)章制度。

2.2推進(jìn)高素質(zhì)的“三生教育”教師隊(duì)伍建設(shè)

“三生教育”在高等教育領(lǐng)域是一個(gè)新生事物，師資匱乏，而培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)施“三生教育”的質(zhì)量保證。作為“三生教育”的具體實(shí)施者，要具備“三生教育”的專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)有正確的生命、生存、生活觀念，具備正確的人生觀、價(jià)值觀、生存觀和生死觀，具有豐富的“三生教育”理論知識(shí)，對(duì)生命價(jià)值有所體悟，對(duì)生活意義有所體驗(yàn)，對(duì)生存技能有所掌握，熱愛、尊重、關(guān)愛生命、生存、生活，愿與學(xué)生分享自己對(duì)生命的情感與體會(huì)，透過種種人生經(jīng)驗(yàn)的交流與人格的陶冶，使學(xué)生能充分感受到生命的內(nèi)涵和意義。

2.3加大對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的力度

在教學(xué)中充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性和前瞻性工程，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，學(xué)校必須給予大力支持才能順利推廣。加大對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用所需軟件和硬件的投入，特別是對(duì)軟件開發(fā)的投入，開發(fā)出高質(zhì)量的教學(xué)課件，并且在相對(duì)應(yīng)的硬件上運(yùn)行良好，這樣才有可能被廣大師生接受。加強(qiáng)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)、獎(jiǎng)勵(lì)和監(jiān)督，對(duì)在教學(xué)過程中科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)并取得優(yōu)秀教學(xué)效果的教師給予肯定。現(xiàn)代教育技術(shù)與“三生教育”工作的關(guān)系是非常密切的，使得我們育人的途徑更寬，方法更多，效果更好。這對(duì)于增強(qiáng)“三生教育”的實(shí)效性，推進(jìn)高等教育的育人工作，培養(yǎng)出更多德智體美勞全面發(fā)展的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者有著十分重要的意義。